教学理念：本课设计力求通过不同形式的读来自主创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教材分析：
本单元课文以风雨为题，通过抓特点来描写自然现象。《春夜喜雨》这首诗便是抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
教学目标：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境，体会作者情感的表达方法。教学准备：
学生：搜集有关杜甫的资料，搜集关于描写雨的诗句。教学过程：
一、回顾导入：
在本单元的语文课学习中，我们领略的北京的风，巫峡的雾，接下来我们将以雨为题，来欣赏春夜细雨、湖上骤雨、山涧急雨。下面我们就共同来欣赏杜甫笔下的春夜细雨，题为《春夜喜雨》
以单元重点引出本课，让学生更加清楚要学的是什么。）谁来介绍诗人杜甫？
在多年的学习中，我们曾简介过诗人杜甫，此次课前，我又布置了同学们自行查找资料，介绍诗人，让学生拥有搜集积累的能力）二、读诗：
1、介绍诗体、写诗：
这首诗共八句，是八言律诗，分为首联、颔联、颈联、尾联。下面我请四名同学合作将全诗呈现在黑板上。其他同学对照书，看看前面的同学有没有将字写错的，帮忙纠正。
此写诗环节，可以让学生对整首诗印象更深刻）2、读准字音：
1）自读：同学们自由读诗，遇到不认识的字通过请教或查工具书解决。（2）指名读诗：检查字音是否读正确。（3）同桌互读：纠正读错的字，并教读正确。3、读出节奏：
1）我们读过许多的诗歌，大家都知道诗歌有它的节奏和韵律，你能借助以有的学习经验读出这首诗的节奏来吗？
从一年级起，我们已经学习了不少诗歌，所以借助以有的学习经验读书，就是让学生学会运用自己的知识储备）
2）指名读首联，你听出他的节奏型了吗？（引导学生总结出二一二型）
3）利用此节奏型小组轮读互评其他句。（4）展示个人朗读。
此环节让学生进行充分的朗读，每生读完后，其他同学评价，汲取优点，更好的朗读，读的突出的，还允许领同学们读）三、想画面：
1）一个会读诗的人，读着读着，脑子里就会浮现出许多画面来，下面，我们就来自由读一读整首诗，看看你的脑海里会浮现出怎样的画面，一会讲给同学们听吧。
此环节的设计是在培养学生阅读与想象相结合的读书方法，从而更好更快的理解所读内容）（2）请同学们说一说自己想到了哪些画面，是诗中的哪个词哪句话开启了你的想象之门？（这一环节是本节课的重点，以想画面的方式来理解古诗，了解古诗所描绘的内容）四、悟诗情：
1）诗情画意，画意我们看到了，那诗情呢？诗人表达了什么样的情感呢？请同学们齐读课题，说说哪个字是诗人的感情所在？——喜。
从课题中抓住本节课的关键“喜”，展开更深入的学习，让学生思路清淅）（2）这喜表示什么？——欢喜、惊喜、喜悦……
3）全诗中无一个“喜”字，那作者又是怎样向我们传达“喜”之情的呢？请小组展开充分的讨论吧。
小组讨论要运用恰当，在这个开放性问题的提出，展开小组讨论，在小组内集思广益，才会有更深的理解；另个，“喜”的情感体会是本节课的难点，充分的小组讨论可以让难点在此突破）
4）谁能通过自己的朗读来传达作者的“喜”呢？（5）作者为何而“喜”呢？
此问题的设计，让学生了解本首诗的写作背景，从而了解诗人的为人，进行思想教育）五、回归整体：
1）这首八言律诗朗朗上口，相信这节课的学习中，一定有人将它存入脑海中了吧，谁能尝试背给大家听呢？
2）集体背诵，不会背的可以看书读。
六、拓展学习：
七年级语文下册《春夜喜雨》教学设计北师大版
此写诗环节，可以让学生对整首诗印象更深刻 2 读准字音 1 自读 同学们自由读诗，遇到不认识的字通过请教或查工具书解决。2 指名读诗 检查字音是否读正确。3 同桌互读 纠正读错的字，并教读正确。3 读出节奏 1 我们读过许多的诗歌，大家都知道诗歌有它的节奏和韵律，你能借助以有的学习经验读出这首诗的节...
七年级下册语文《春夜洛城闻笛》教学设计
春夜洛城闻笛 教学设计。教学目标 1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。2.学习诗人由 引起感想，抒发感情的的写法。3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的 用文字描写出来。教学重难点 1.了解古曲 折杨柳 的意义，理解诗句表达的思想感情。2.用文字描写诗中提...
人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》教学反思
春夜喜雨教学反思。春夜喜雨 是读读背背的内容，但为了激发学生对古诗的热爱和增进对唐朝大诗人杜甫的了解，我把它单独作为一课时来上。古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以应当从小激发学生阅读古诗的兴趣，使他们从中汲取精华，完善品格。当然，文言文毕竟是一种与现今实际使用的语...