数学人教版六年级下册比例尺数学小学杨超

人教版义务教育教科书数学六年级下册。

比例尺》济南市历城区董家镇全节河小学杨超。

观课记录：比例尺》这一课结构完整，过程清晰，充分体现了学生的主体地位，为学生提供了足够的自主探索的空间，引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中逐步了解比例尺，并学会了比例尺的计算和两种比例尺的相互转化。本节课的亮点是：

1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。

首先，采用画图游戏的方式引入，既考验了学生的动手操作能力，同时由于10m的线段无法直接画出，引出矛盾，由学生自主思考，小组合作寻求解决方案，画出0.1mm的线段则让学生进一步了解到不仅图形的缩写要用到比例尺，图形的放大也需要比例尺。由此可以看出比例尺是与生活相联系的知识，是有用的。

从而激发起学生学习机积极性和主动性。为下一阶段的学习作好了铺垫，。”2、充分放手，让学生自主思考。

由画图游戏引出矛盾之后，由学生自己思考讨论出现的问题，并自主寻求解决问题的方案，这样设计符合新课程标准的要求。学生在自主**的过程中发现了把物体缩写、放大之后再画到图纸上的方案，与比例尺相契合。这样的操作为比例尺概念的理解和进一步认识打下了基础。

在计算比例尺的环节，大胆让学生根据定义，交流注意事项之后计算，尽管有些生疏，但这样的尝试体现了学习的自主性。通过自主学习发现的问题进行总结，进一步巩固了所学的知识。比单纯的直接告知，教师板演效果更好。

在评价学生各种画图方法时，对学生的知识迁移能力进行及时的肯东，鼓励了学生积极思考，让学生在自主探索中体验成功，获得发展。在学生自主探索的基础上，逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。

3、练习题的设计紧扣本节课的重难点。

比例尺的定义，计算方法，两种比例尺的转化。因为学生在操作过程中已经发现了计算比例尺的注意事项，处理起练习题就更加简便。4、注意渗透数学和生活的联系。

课后作业设计，体现了数学与生活的联系。教室与学校生活息息相关，画出教室的平面图并标明比例尺，既巩固了所学的知识，又渗透给学生这样的理念：数学是有用的！商榷之处：

在画图游戏出现问题之后，让学生自己寻求解决方案，能不能更好的进行挖掘，由学生自己想到图上距离与实际距离的比这一关系；另外，本节课练习题的设计尽管贴近重难点，但没有很好的贴近学生的生活，可以尝试着由学生自主出题，效果会更好。