《七步诗》教学设计。
许家沟小学。
吴军利。设计理念：
语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体，注重语文素养的整体提高。
”《七步诗》是一首富含深刻人生哲理的古诗，在教学设。
计中，我始终坚持“以人为本”的设计理念。通过整合配乐诗**的方法，使静态的语言符号流淌出诗人的悲愤之情。从而让学生感悟到亲情的可贵，树立正确的亲情观、价值观。
学习者分析：
六年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力，有过古诗词的学习经验。但是针对我班学生两级分化太。
严重，基础差、底子薄，独立学习能力较差的特点。在教学过程中，要着重从诗歌的创作背景讲起，引导学生发散性思维，启发学生学习兴趣。让学生学会动脑动手，从而培养其独立的学习能力。
学习目标：知识与能力：
学生了解诗歌创作经过，有感情地朗读古诗。
领悟学习古诗的方法，理解诗的内容，体会诗人所表达的思想感情。
3.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。
过程与方法：
让学生借助工具书，独立理解生字词。
让学生朗读古诗，感受诗意，掌握古代诗词的学习方法。
情感态度与价值观：
1.让学生体味诗歌意境，领悟作者思想感情。
2.让学生树立正确的价值观、亲情观。
学习重难点：
了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
学习过程：一、成语引入。
1出示：才高八斗，指名读，齐读。
这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
2简介曹植。
曹植（192—232）字子建，三国时魏国诗人，曹操的第三个儿子，曹丕的弟弟，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，建安文学的代表人物。
存诗80余首、赋文40余篇。10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。曹操曾认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想立他为太子。
然其行为放任，屡犯法禁，引起曹操的震怒，遂立长子曹丕为太子。曹丕嫉恨其才华，即位后屡次借机为难他。
今天我们来学习曹植的《七步诗》，看到课题你有什么疑问？（学生畅谈）
分享是快乐的，老师提供了一些信息，分享交流一下，大家能不能看出什么关系。
曹操、曹丕、曹植关系图）
3、写作背景。
据《世说新语·文学》记载：曹植的哥哥曹丕即位后，欲**曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，否则就杀头。曹植应声咏出这首《七步诗》。
今天我们一起学习曹植的《七步诗》
二、走进古诗，体悟情境。
一)、介绍学习古诗的基本方法。学习古诗是有方法的，我们共同熟悉学诗四部曲。
1、读准字音，读通句子。
2、读出诗的节奏美、韵律美。
3、读出自己对诗的初步感受；
4、读出诗情。
二）、了解故事、初读古诗。
为了自己的王位，借口杀死自己的弟弟，令他在七步之内作出一首诗，曹植即口一首《七步诗》，从而保住了自己的性命，是怎样的一首诗，能在顷刻间唤醒曹丕心中的兄弟之情、唤醒曹丕心中的良知呢？请一个同学把诗读一下！学生试着用自己喜欢的方式读古诗。
（形式多样：自由读、抽读、小组读……）
三）、再读古诗、悟其意。
1、理解古诗你们运用了哪些方法我们一起分享交流一下。
找对方法很重要，学习其他古诗也可以运用，我们在小组内交流学习，我们的小组长要起到作用，合理分工。
2、汇报交流。
组长分配：一个人说句子，另一个人说意思或者一半人说意思，另一半人说意思。
3、这首诗浅显易懂，看看老师的理解。
随机提问：从诗的表面来看，古诗写了什么？（煮豆子、燃豆萁）为什么会让要杀弟弟的哥哥念起了兄弟之情？
豆子、豆萁与曹植、曹丕之间有什么相同的地方？（作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁对豆子的煎熬，比作哥哥对弟弟的残杀）
曹植是一个才华横溢的诗人，七步之内作出了这样的诗，有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情”从诗中你体会到怎样的情？（生：我体会到诗人的痛苦）怎样的痛苦？
（十分，万分）万分的痛苦！请你把这种痛苦放在诗中用声音告诉大家——（一生痛苦地读诗）
从诗中你还体会到怎样的情？（生：我体会到诗人的无奈）怎样的无奈？（万分、深深的）万分、深深的无奈！请你把这种无奈放在诗中用声音告诉大家——（一生无奈地读诗）
从诗中你还体会到怎样的情？（生：我体会到诗人的悲愤）怎样的悲愤？（万分、深深的）万分、深深的悲愤！请你把这种悲愤放在诗中读出来——（一生悲愤地读诗）
请大家万分痛苦、无奈、悲愤地把这首诗读一遍！（生齐读全诗）
王位与亲情的对峙演绎了这样的故事，千年的王位争夺有几何？你又知几何？诗就要学完了，大家表现非常好，相信大家对古诗的理解一定上升到一个新的高度，那么你能否站在赏析者的角度上评一评这首诗？
（生评）千年以后，另一位伟大的文学家根据《七步诗》又作了一首诗——《反七步诗》“反七步诗。
郭沫若。煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。
熟者席上珍，灰作田中肥。
不为同根生，缘何甘自毁？”大家比较地读一读！
三、拓展延伸。
生活在帝王家的悲哀，那么兄弟间应该怎样相处呢？班集体中我们应该相处呢？
三国中：桃园三结义。板。萁。
曹丕。同根生。悲愤）豆。曹植。
语文人教版六年级下册《七步诗》教学设计
七步诗 教学设计。教学目标 1 学习 七步诗 了解这首诗的创作经过2 有感情地朗读古诗，背诵并运用古诗。教学重难点 了解古诗的意境，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学过程 一 问题导入师 这节课的开始，老师先来考考大家对历史知识的了解有多少。老师提几个问题，看看谁能答出来。1 话说天下大...
六年级语文下册《七步诗》教学反思
古诗本身的魅力体现在它的文化魅力，对于第一次上古诗教学的我来说，面对这一教学任务底气还真不足，特别是听过一节曾获一等奖的教师讲授过 村居 古诗词的文化魅力让这位教师在课堂教学中体现十足，当时就使我们在座的教师感受到了压力。而我校这学期的公开课就是要研讨古诗词教学，现在该怎么上课都是次要的了，该怎样能...
六年级下册《七步诗》教学设计
一 导入新课 1.同学们，今天咱们要跨越历史的长河，一起回到遥远的三国去，去感受三国的历史和文化，同学们准备好了没有？2.在三国，有一位诗人写过一首诗，至今还流传着，世人皆能吟诵，同学们也不例外，这首诗叫做 同学一起回答 3.出示课件，在黑板上板书课题 七步诗 二 检查预习，认识作者及写作背景 1....