《七步诗》教学设计。
教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过2、有感情地朗读古诗，背诵并运用古诗。
教学重难点：了解古诗的意境，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学过程：
一、问题导入师：这节课的开始，老师先来考考大家对历史知识的了解有多少。老师提几个问题，看看谁能答出来。
1、“话说天下大势，分久必合，合久必分”这句话是出自哪本书？
生：《三国演义》
师：没错，这是《三国演义》的第一句。
2、那么在三国中，最大的军事集团是哪个？生：曹魏。
3、南朝文学家谢灵运曾说过这样一句话称赞某人：“天下才共一石dàn，曹子建独得八斗，我得一斗，自古及今共享一斗”，你知道他称赞的是谁吗？生：曹植。
引入对曹植的介绍，板书曹植。
今天我们就来学习这位才子的《七步诗》，板书课题。二、初读正音。
1、师：同学们，我们来看看这首诗，认真听录音，尤其注意一些比较难读的字。
2、让我们一起读读带拼音的字，老师想请个别同学来读读这首诗，看看谁读得好。
3、接下来，请同学们注意诗中的停顿，一起把诗读一遍。三、再读悟情。
1、师：同学们，读完这首诗，你从中发现，这首诗写了些什么事物呢？生：豆和萁。
师：豆和萁。豆我们大家都知道，豆子，萁又是什么？书本上怎么说？
生：豆类植物脱粒后剩下的茎。
师：大家有没有见过萁？那么老师给大家看一下。这就是萁，萁的一个作用是可以用来烧火。
2、师：曹植写了一首关于豆与萁的诗，那么曹植为什么会写这样一首诗呢？这里面是否有什么深意？
说到这首诗，我们不得不提起另一个人，那就是曹丕。（板书）这里有这样一幅关系图。请大家看看。
师：曹丕和曹植是什么关系？生：
兄弟。师：没错，谁是兄，谁是弟？生：曹丕是兄，曹植是弟。
3、师：关于这对兄弟啊，有这样一段故事：在公元220年，曹丕做了皇帝后，想到四弟曹植才华、人品都超出自己许多，然后他又想到父亲生前曾经几次想立曹植为太子，险些使自己不能拥有皇权。
想到这些，他心里就特别不安，他生怕有朝一日曹植凭着自己的才干有了势力，登上皇帝的宝座。因此，他便想早早地将四弟害死，就在曹操刚死不久的一天，曹丕以曹植没有为父亲奔丧为理由，派人将曹植抓到了洛阳。
师：同学们，听到这里，你觉得这兄弟俩和睦吗？谁对谁有什么意见？
生：不和睦，曹丕怕曹植抢自己的皇位。
师：故事还没完，同学们想不想曹植到了洛阳以后又发生了什么？好，让我们一起坐上时光机，穿越到洛阳的宫殿中去看看吧。
4、师：“绝不饶恕”处暂停，同学们，如果你现在便是那跪在地上的曹植，你这时的处境是怎样的？
生：随时面临生命危险。危在旦夕，情形非常紧张，迫在眉睫。师：此时你会想些什么呢？你的心情又是怎么样的？
生：我会想，这是我的亲哥哥吗？他为什么会这样对我？
生：我的哥哥给我出了个大难题啊，要我在七步之内作出一首诗来，还说做不出来绝不饶恕，这不是摆明了要把我逼上死路吗？师：是啊，你的亲哥哥要把你逼上死路了，那么此时你的心情是如何的？
生：惊讶，难过。（板书）
师：是的，相信曹植当时也是怀着这样悲伤的心情。我们接着看。
看，后来又发生了什么？
5、师：曹丕要求曹植必须在七步内作诗，还要求诗中不得出现“兄弟”二字，面对哥哥的百般刁难，曹植只说了两个字，是什么？
生：“遵命”
师：是的，遵命。曹植敢不遵命吗？生：不敢师：为什么？
生：因为此时曹丕是君主，而曹植是臣子，他必须听。师：那么从这里你又能体会曹植怎样的心情？生：非常地无奈。
师：是的，在这样无奈的情况下，曹植为了保住自己的性命，不得不遵了曹丕的命令，写下这首《七步诗》。
师：好，同学们，让我们再回头来看看这首诗，想想你从中读懂了什么。（生齐读）
6、师：哪位同学能找出诗中最能表现曹植这些难过、伤心、悲痛的感情的句子？
生：本自同根生，相煎何太急？
师：在这里，我们的语速是要快一点还是慢一点？生：慢一点。
师：让我们再读一遍。
师：本自同根生，相煎何太急？同学们，这一句是什么意思呢？生：豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢？
师：除了豆和萁，还有谁与谁也是同根生？生：曹丕和曹植。（板书：同根生）
师：诗中有没有用两人的名字？没有，用了豆和萁。这是什么修辞？
生：比喻。把曹植比作豆，把曹丕比作萁。
7、师：相煎何太急，这时谁对谁的煎熬啊？生：曹丕对曹植的煎熬。
师：是啊，这煎熬叫曹植难受、伤心，因为这不仅仅是煎熬，还是逼迫，更是杀害啊！
师：同学们看看这幅图，锅底下的萁正在熊熊大火中燃烧着，在你看来，这是一股怎样的火呢？
生：这是曹丕心中的怒火，对曹植的嫉妒之火，对曹植的仇视之火。8、师：这一把火剧烈地燃烧着，而豆子在锅中煮了以后会怎样？生：会发出声音。
师：这声音让你仿佛听到了什么？生：哭声。师：谁在哭？生：曹植。
师：从**可以看出来？生：泣。
师：泣是怎样地哭？号啕大哭吗？生：不是，小声地哭。
师：小声地哭，暗自流泪。而曹植也不仅仅是流泪，他的心更是在流血啊！此时曹植难过、生气又无奈，可谓是百感交集、悲愤交加啊，因此他忍不出吟出了这一句，本自同根生，相煎何太急？
六、总结提升。
师：老师这里有一首《反七步诗》，这是郭沫若写的。哪位同学来试着翻译一下？
师：同学们，不管是《七步诗》还是《反七步诗》，我们会发现，如果这样继续下去，那么结果会是怎么样的呢？生：两败俱伤。
师：是的，因此“煮豆燃萁”这个成语千百年来成了人们切记不要自相残杀的警示名言。（填空）我们也是这样，我们同学或许也有自己的兄弟姐妹，在家里，我们要相亲相爱；在学校，大同学就像兄长，不能欺负小同学。
同学之间如手足，不要因小事而吵架、打架；而我们所有的中国同胞，亦是兄弟，温家宝总理曾说过：一尺布，尚可缝；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？
我们同为炎黄子孙，就要团结一致，互帮互助。让我们一起来把这首诗背诵一遍吧。七、作业：
课后请同学们阅读杜甫的《月夜忆舍弟》，用上课时学到的方法。
理解诗意，体会另一种兄弟情谊和它的表达方法。
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
语文人教版六年级下册七步诗教学设计
七步诗 教学设计。许家沟小学。吴军利。设计理念 语文课程标准 明确指出 课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透 融为一体，注重语文素养的整体提高。七步诗 是一首富含深刻人生哲理的古诗，在教学设。计中，我始终坚持 以人为本 的设计理念。通过整合配乐诗 的方法，...
六年级语文下册《七步诗》教学反思
古诗本身的魅力体现在它的文化魅力，对于第一次上古诗教学的我来说，面对这一教学任务底气还真不足，特别是听过一节曾获一等奖的教师讲授过 村居 古诗词的文化魅力让这位教师在课堂教学中体现十足，当时就使我们在座的教师感受到了压力。而我校这学期的公开课就是要研讨古诗词教学，现在该怎么上课都是次要的了，该怎样能...
六年级下册《七步诗》教学设计
一 导入新课 1.同学们，今天咱们要跨越历史的长河，一起回到遥远的三国去，去感受三国的历史和文化，同学们准备好了没有？2.在三国，有一位诗人写过一首诗，至今还流传着，世人皆能吟诵，同学们也不例外，这首诗叫做 同学一起回答 3.出示课件，在黑板上板书课题 七步诗 二 检查预习，认识作者及写作背景 1....