2019-2024年四年级数学上册角的度量1教案北师大版。
教学目标：小学资源网知识目标：
1）认识量角器，会用量角器量各种角的度数。（2）体会角的测量单位——度的重要性。能力目标：
结合现实情境，培养学生的合作意识和自主学习的能力，让学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性。情感目标：
让学生在实践活动中体验学习的乐趣。教学重点、难点：小学资源网教学重点：
认识量角器。灵活合理地用量角器量角。教学难点：
探索、发现、归纳出量角的方法。教学过程：
1.创设情境，揭示课题。（出示红领巾**）
同学们，这是什么？你们知道它有哪几个角吗？哪个角最大？你想知道大角比其它两个小角大多少吗？如果不知道，这节课我们就一起来**这类问题的解决办法。
设计意图：从身边的问题入手，联系生活实际，让学生感悟到：生活中处处有数学。
在导入环节中，以研究“红领巾各角的度数”这个实际问题入手，出示了一张红领巾的**，红领巾的三个角清晰地呈现在同学们面前，这种形式非常直观，为了解决角度的问题，教师直接带学生们进入新课的探索。]
2.合作交流，探索新知。（1）比较角的大小：（出示三组角）
首先比较三组角的大小：1.锐角与直角；2.直角与钝角；3.两个角度相近的锐角。师：（针对第三组角）这两个角哪个大？怎样比较呢？
生：可以移动比较。
师：办法很好，如果这两个角不能移动呢？生：可以用一个小角去量。师：这是一个好办法！
然后，教师组织学生用小角去量，发现：这两个角都是小角的3倍多一些。师：到底谁更大一些呢？你能不能准确地说出第二个角比第一个角大多少呢？
设计意图：比较角的大小时，学生想出多种解决办法。信息技术使同学们的办法都得以展现：
如出示三组角：锐角与直角、直角与钝角时，以**的形式出示，学生用观察的方法就能直接比较；在两个度数相近的锐角比较中，用动画的形式加以演示，先用移动的方法比较，如果是不能移动的角，用一个小角去比，继而产生新的问题：到底谁更大一些呢？
进一步激发学生的求知欲。整个过程的教学效果直观形象。]（2）发明量角单位①讨论交流。
师：我们以前量线段时，可以用cm、dm、m等长度单位来度量，大家能不能发明一种合适的量角单位呢？同桌之间互相策划一下好吗？
学生讨论交流后，小组汇报并展示发明。②多**展示：
师：看过大家的发明，都很有创意，根据同学们刚才的讨论，角越小测量的结果越精确，这个角到底有多小呢？现在让电脑来介绍一下：
国际上角的度量单位是“度”，用“°”表示，写在数的右上角。规定把半圆平均分成180份，其中的一份是1°(展示1°的角)，同学们闭眼想象一下1°的角有多小！
10份这样的角是10°，那么40份，90份，130份，180份……是多少度呢？
设计意图：用迁移的办法，让同学们创意地发明角的单位，极大限度地调动学生参与的热情，使学生真正成为课堂的主人。利用信息技术先动态演示角的度数划分的过程，再以一段文字呈现“度”这个概念，使学生在头脑中形成一个清晰的概念。
整个环节，既尊重了学生的意见，又客观地表述问题。]3.认识量角器①找宝游戏。
师：大家的想法与科学家的想法一致，他就是利用这个道理发明了量角的工具---量角器。同学们拿出你们手中的量角器，看看它是什么形状？
像什么？（学生：城堡）这小小的城堡里有可多宝。
藏了！想不想找一找？
学生观察量角器，找出中心点、内外刻度、零刻度。然后把自己的发现告诉其他同学们。②认识量角器。多**演示：小学资源网。
量角器的各部分名称。
设计意图：通过儿童喜闻乐见的找宝游戏，使学生认识量角器的过程变得兴致盎然，学生自主**的欲望充分调动起来。信息技术动态地出示量角器的各部分名称：
中心点、零刻度线、内外刻度线，吸引了学生的目光。]（4）运用量角器。
师：认识了量角器，有没有信心尝试一下用它量角？（出示开口不同的三组角并介绍量角方法）①尝试运用。
出示角一：开口向右40°
学生拿出题卡量一量，有不明白的，可以请教老师或同学。最后汇报量角的方法。②灵活运用。
出示角二：开口向左120°
学生独立量一量题卡上的角二，分析讨论一下：用内刻度、外刻度那种量法简便？③创新运用。
出示角三：开口向下70°
学生用自己喜欢的方法量题卡上的角三，鼓励量法的多样性、创新性，并在全班展示。④总结成量角歌：中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分清。
设计意图：为了让学生正确使用量角器，先用信息技术出示开口向右40°的角，动态展示量角的过程，使学生初步学会量角。再出示开口向左120°、开口向下70°的角，让学生会灵活地量角与创新地运用。
最后，让学生用喜爱的歌谣总结量角的方法，同时**轻松的**，教学效果十分明显。]
3.联系生活，实际应用（1）活动一：量身边的角①解决课前问题。
师：现在你有办法知道红领巾的大角比小角大多少了吧？（学生用量角器解决问题）、
学生可以选择身边的角进行测量，如：三角板，桌角……（2）活动二：量国旗上五星的角（多**上呈现五星红旗）
师：同学们，这是国旗！你们想研究一下国旗上大小五星的每个角的度数吗？
（生：想！）比一比大、小五角形每一个角的度数，你们发现了什么？
(学生量一量后，回答：度数相等)师：国旗法规定，大、小五角星每个角都是36°，大五角星的边比小五角星的边长得多，为什么角的大小一样呢？
学生展开讨论后，达成共识：角的大小与边的长短无关。活动三：生活小常识。
出示生活中的有关角度**）
椅子的靠背总是往后倾。用于学习的椅子，一般后倾8度；吃饭的椅子，一般后倾9度；沙发靠背则后倾11度左右。②估一估滑梯与地面所成的角。
滑梯的坡度一般都建在40°——56°之间，这样比较舒适、安全。
风筝比赛是用同样长的线，比谁的风筝放得高。怎么比高度呢？
按国际比赛规则，风筝线长30米，参赛选手将风筝线的一端放在地上，看风筝线和地面所形成的角的大小决定比赛的排名。④估一估楼梯与地面所成的角。
楼梯与地面所成的角应在26°——45°之间，最舒适的坡度应为26°34′，分就是比度还小的单位，到了初中我们就会学习这个比度还小的单位——分。活动四：数学欣赏。
多**出示各种量角仪器及介绍（浑仪、简仪、六分仪）
设计意图：结合生活实际，设计了量身边的角，量国旗上五星的角，了解生活中的小常识和介绍各种量角仪器四个活动，充分让学生认识到生活中处处有数学，数学离不开生活，服务于生活。本环节利用信息技术呈现出量角的情境，又动态演示了角的边与角的大小关系，出示两张**和两段文字介绍生活中角度的小常识，培养学生数感，体会角度的重要性，最后让学生欣赏各种量角仪器的**并配以相应的文字说明，通过多**的一一展示，极大地调动学生自主**的欲望，使本课知识得以拓展。
整个教学过程使学生在运用量角器量角的同时，又了解生活中关于角度的有关知识，把教学目标落实到实处。]4.总结提升，接受挑战。
今天的学习，同学们兴致都很高，那么你们有什么收获？（生：谈学习收获）师：收获这么多，敢不敢接受一个挑战？
出示挑战题：）体育课上，我们常常碰到投掷问题。有位同学在体育教师的指导下三次投掷垒球。如下图：
师：以什么角度投得更远一些呢？看谁能挑战成功。
设计意图：给学生接受挑战的机会，让每一位学生参与到问题中去。信息技术出示三次投垒球的**，让学生结合生活实际来运用所学的知识，是培养学生实践能力的一个新尝试！]
附送：2019-2024年四年级数学上册角的度量1教案沪教版。
教学目标】[认知目标]：
1.知道角的计量单位是“度”，符号是“°”2.掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。
3.掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。[能力目标]
让学生经历观察、操作的主动探索过程。[情感目标]
让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。【教学重点】
理解“周角、平角、直角”的含义。【教学难点】
理解“旋转成角”。【教学准备】
多**课件及量角器。
教学过程】一、出示课题。
1.情景导入角的计量单位。(课件演示)
2.“度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。3.1度可以简写成“1°”
4.出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“是“计量单位”。
5.作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度；正常体。
温是摄氏37度，高于它就是发烧了；一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等等。
说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。】
二、学习直角、平角、周角的定义。
1.请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。2.出示p68、p69出现的定义：
一点（o）和从这一点（o）出发的两条射线（oa和ob）所组成的图形叫做角；直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角；一条射线绕它的端点旋转半周（二分之一周），所成的角叫做平角；一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角；
3.理解“旋转、端点、射线”。
端点——一点（o）、曾经叫做“一个点、顶点”旋转——利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；
射线——没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关；重新定义锐角和钝角。
锐角：小于直角的角叫做锐角。（与以前说法一致）
钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。（重点理解“小于平角”）
说明：通过对概念中关键词的理解，多**课件的演示，让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体化和形象化。】
三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
1.锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。
2.1直角平角周角＝360°；3.2直角＝1平角、2平角＝1周角、4直角＝1周角；
说明：通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同类型的角。】四、小练习。
1.下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角？∠=78°∠=180°∠=123°∠=360°∠=20°∠=90°2.填空：
一个周角＝__个平角＝__个直角3.填“<”或者“=”
锐角〇90°90°〇钝角〇180°
说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的认识。】
五、总结。师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？
苏教版四年级数学上册角的度量教案
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四年级数学上册角的度量教案苏教版
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