角的度量。
教学目标：1、学生在活动中认识角的计量单位，建立1度角大小的表象。
2、认识量角器的结构与功能，在具体的操作中学会量角器量角的方法，学会量各种方位的角。
3、在活动中积累一些常见的角的大小表象和估计意识的培养。
教学过程：一、 体验生活，发现问题。
1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大？大多少？有谁知道？
2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习——角的度量。
二、体验学习，**问题。
建立1度角的表象和认识量角器的结构。
课件演示：讲一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用红色显示并抽离出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。
出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么？
学生发言时教师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线。
三、体验思维，内化知识。
尝试用量角器读角，为量角做铺垫。
过渡语：通过刚才的观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我任意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗？
1、 出示30°角，谁来试一试？（学生尝试读角，并说明自己读角的方法。）
情况一：30°：同意吗你是怎样读的？（从0开始）
情况一°，哎呀出现了几个答案，意见不统一了，这样好了我们分别请他们来说说他们的想法：从0开始，0在内圈；钝角、锐角。
同学们很会动脑筋，会运用以前所学的知识解决问题，看来角的读数时，首先看看角的一条边和量角器的那一个0°刻度线重合，从0开始数起。
2、 分别出示°这些角让学生读，并说方法。
再来一个角，这个角的开口方向变了，你还会读出他的角度吗？
四、体验成功，运用知识。
1、尝试量角出示两个角到底有多少度呢？我们就要用量角器来量一量，在量角之前请你静静的思考一下，如何用量角器量角呢？想好了吗？
2、请你们小组讨论：怎样测量这两个角的度数？
3、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。
4、教师小结：放下手中的工具，我们将刚才的量角方法进行梳理：两重合，一读数。分别用课件演示。
5、现在我再给两个角，谁愿意上台来用用给老师的量角器量一量？
你的勇气可嘉，看你失分测量成功。看清楚了吗？测量的对不对？
只要做到两重合，再看读数，都能准确读数。
6、刚才的角都是水平的角，如果我把角的开口换个方向，你们还会测量吗？出示两个角（角的开口一个朝上一个朝下）学生上台操作，教师再次强调两重合再读数。
7、练一练：判断题。同学们真棒，会用量角器读出各种角的度数，我这里还有一些角已经读出了读数，请你们帮忙分析一下，看看这些说法对不对，请用手势表示学生判断后说明理由。
8、出示一个边很短的角，这个谁来？怎么了？出现问题了？怎么办？需要帮助吗？量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想办法。
9、实际操练：练习四第三题。
学生先估一估，再动手测量。
五、巩固练习，拓展精练。
1、练习四第四题。
2、做一做第二题。
3、自己画出两个角并量出度数。
六、全课小结：学生谈谈自己的收获。
四年级数学教案 《角的度量》教案
角的度量 教案。四年级数学教案教学内容 西南师大版小学数学四年级上册教材第64 65页 角的度量 和 课堂活动 教学目标 1 知识与技能 1 使学生建立角的概念，认识角各部分的名称 角的符号以及读 写法。2 使学生认识量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。3 培养学生观察对比的能力以及认...
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