四年级数学上册角的度量教案2苏教版

角的度量。

教学目标：3．使学生积极参与量角的学习活动，在探索1．使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角方法的过程中获得成功的体验，在实践量角器的结构与功能，通过自己的探索、实中产生发现数学规律的兴趣。践，总结出用量角器量角的方法，初步学会教学重点：

用量角器量角。

学会用量角器量指定的角；知道角的大2．使学生在学生过程中体会统一角的计量单小与边的长短无关。位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的教学准备：

表象；能通过量角，建立角的大小的量化观教师用的活动角和量角器各1件，为学念；能联系操作结果，发现三角尺的三个内生每人印制120°和50°的两个角。学生每角和的特点，感受角的大小与所画边的长短人准备量角器1件，硬塑料细丝2根。

无关。教学过程：

教学设计。设计意图。

一、认识量角器。

通过各种操作活动，让1.感受角的大小。

学生产生认识统一计量单出示活动角，提问：要把这个角变大一些，可以怎样做？位和使用度量工具准确度变小呢？

量角的度数的愿望，正确认说明：角是有大有小的。把角的两条边叉开一些，角就大识量角器。

一些；把两条边收拢一些，角就小一些。那么，角的大小可以怎样计量呢？这就是我们今天要学习的内容。

2.提出问题。

让学生用三角尺上的角量课前印制的角（120°的），看看有多大。

交流用三角尺上的角所量的结果，注意每人表达量得大小的数据不同。

交流想法：同一个角，为什么每人量的结果有的是2，有的用3，有的用4来表示呢？对于这样的结果你有什么想法呢？你觉得计量角的大小有什么需要？（要有统一的计量单位和测。

量工具。）3.认识量角器。

说明测量角的工具是量角器。（出示量角器）

现在请同学们认识观察自己的量角器，你看到些什么？组织学生交流，说说看到些什么。结合学生的交流，对照量角器，说明量角器的结构、计量单位“度”，并观察1°角的大小。

特别说明内圈刻度和外圈刻度，让学生分别沿内圈和外圈指一指、读一读刻度，并分别依次找一找指定度数的刻度。

4.在量角器上摆角。

教师指定一些度数，让学生用硬塑料细丝在量角器上先按。

内圈刻度摆出相应的角，再按外圈刻度摆出相应的角。每次摆。

后交流是怎样摆的，为什么这样摆。二、学习量角。

学生在动手尝试操作1.学生量角。

的过程中，培养了动手操作大家能用塑料丝在量角器摆出一个指定度数的角。能不能能力和主动参与学习的意自己量出一个角是多少度？现在用量角器自己量印在练习纸识。

上的角（50°的），看看是多少度。

学生操作后，交流所量的结果，结合说说是怎样量的。2.总结量角的步骤和方法。

小结：用量角器量角，先把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是这个角的度数。

6.小结学习内容。

让学生说说学习了什么，获得哪些认识，板书出课题。三、组织量角练习。

a)做“想想做做”第1题。

让学生量角，交流结果并说明自己的量法。最后教师强调量角练习的设计，既着眼与的步骤。

基本技能的训练，又着眼于。

b)做“想想做做”第2题。

相关知识的拓展，使量角练学生量角、填度数并说说每块三角尺上各个角的度数。习变得丰富充实。

提问：两块三角尺上的角有什么共同的特点？你发现每块三角尺上三个角的度数的和各是多少？

指出：每块三角尺上三个角的度数和是180°。c)做“想想做做”第3题。

先让学生估计三个角是不是一样大小，注意让学生说说估计的依据。

再让学生用量角器量一量，比比这三个角的大小，得出三个角一样大。

联系估计的结果，让学生讨论可以发现什么。

角画出的两条边长一些，能说明这个角一定大吗？角的大小看什么？

小结：角的大小是由两条边叉开的程度决定的，与两条边所画的长短无关。这三个角两条边所画的长短不同，但他们叉开的程度一样，所以它们的度数相同，三个角大小一样。