32* 渔夫的故事。
教学目标：1、认识“矩”“捞”“锡”“币”“叉”“霉”“仇”“誓”8个生字。
2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
学情分析：通过对本单元《寓言两则》《文成公主进藏》和《普罗米修斯》的学习，学生已经了解了寓言故事、民间故事以及神话故事的特点，选取《渔夫的故事》这篇文章，只把教材当作一个例子，让略读课文简约而不简单。在教学中，不仅让学生去体会神奇，对神话故事产生浓厚兴趣，让学生学会简要地概括故事内容，同时让学生学会略读课文的学习方法，用学到的方法学习课外阅读。
教学重点：简要地讲述课文内容；体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
教学难点：体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。突破方法：找重点句子，进行朗读，并且通过自主、合作、**的学习方法进行体会。
教具准备：白板课件。
教学课时：1课时。
教学准备：课前发学讲稿；课堂运用多**。
教学过程：课前热身：
1、 在开始我们今天的新课学习之前，老师要和大家一起做个小活动，这个小活动可和你体育课上的活动不一样，不是让你动胳膊动腿，老师让你动的，是你的大脑思维，请你赶快做好准备。
2、我们一起欣赏几张精美的**，请你猜一猜这些**是分别出自哪一个故事？
（图一）阿拉丁和神灯； （图二）阿里巴巴和四十大盗； （图三）辛巴达航海旅行。
3、真是个小机灵，猜得真准！
4、现在离上课时间还有几分钟，请同桌两人从三个民间故事中，任选一个，把它讲给你的同桌听。
设计理念：在开始上课之前，我设计了一个小活动——出示三张选自《一千零一夜》的故事**，让同学们猜一猜每一张**都出自哪个故事，然后同桌两个人相互讲讲自己熟悉的故事内容。对于这三张**，同学们以前也接触过，都很了解，能很快地说出来。
通过课前小活动，为学习本节课的内容做好铺垫，同时调动课堂气氛，提升学生对自己的认识，充分发挥同学们的学习积极性，实现学生与学生之间的互动，激发同学们对学习本节课的兴趣。)
课堂教学过程：
一、开门见山，直接导入。
1、今天我们来学习第32课《渔夫的故事》。（师板书课题）
2、请大家齐读课题。
（设计理念：有了课前小活动的铺垫，直接导入本课，简单明了。）
2、明确阅读要求。
1、现在，请你轻轻打开语文书第152页。
2、这是一篇略读课文，请你自己认真读读学习要求，画出这节课我们的学习任务。
3、有哪位同学愿意给我们说说？（指生读阅读要求）
4、你真是个细心的孩子，找得非常准确！老师根据xxx找到的，梳理了一下本节课的学习任务。（出示整理好的学习任务）请你自己大声地读一读。
（设计理念：《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力，所以教学略读课文不能面面俱到，需要抓住阅读要求进行教学。
通过让同学们自己读，自己动手画学习要求，让同学们头脑中有一个清晰的认识，知道本节课要围绕哪些问题学习。）
3、检查预习。
1、课前同学们进行了预习，在开始学习课文之前，老师要先来检查一下大家对生字词的预习情况。（出示生字词）
2、这是本节课的生字新词，老师给大家30秒的时间，请你自己赶快读读。
3 、我们来**车认读这些词语。（随机指一组开始读）
4、（指着两个红色的词语：撒网塞满）这两个词有些特殊，我们再请几位同学读一读。xxx请你来试试。
5、同学们的读音都很正确，看来大家对生字词的预习非常扎实，老师很高兴！
（设计理念：课前同学们已经对课文进行了预习，在学习课文内容之前，先对同学们的生字词进行检查，查看同学们的预习情况，扫除生字障碍，这样更有利于同学们学习课文内容。）
四、学习课文，感知内容。
1 、下面，我们就来看看这节课的第一个任务吧！
2、这篇课文有点长，共有25个自然段，如果按段落来复述故事内容，那就有点啰嗦了，谁有没有好办法，既能节省时间，又能把故事讲清楚呢？（指三个学生回答）。
3、同学们都有自己的好方法，那么，老师也告诉大家一个好办法。其实，每一个故事它都很完整，都有起因、经过和结果。《渔夫的故事》就是由起因、经过和结果组成的，我们能不能按照这样的方法讲述这个故事呢？
请大家抬头看。（出示学习要求一）
（一）初读课文，整体感知。
1、xxx请你来读一读。
2、生汇报。（随机板书：渔夫魔鬼）
3、你们的语言非常流畅，思路很清晰，能用刚才老师教给大家的方法讲述故事，说明大家的领悟能力很强！
4、现在我们知道了故事中有两个人物，一个是渔夫，一个是魔鬼。
5、那么魔鬼长什么样子呢？请你快速浏览课文，从文中找一找描写魔鬼样子的句子。（生读句子，师出示课件：
魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。）
6、你能不能用这句话中的一个词来概括魔鬼的特点？（凶恶）
7、非常好！你找的很准确，请坐下。现在，让我们一起来读一读这段话，认识一下这个凶恶的魔鬼！（生齐读）
（二）再读课文，深入体会。
1、在这么凶恶的魔鬼面前，渔夫又是怎么做的呢？让我们一起来看看学习要求二。（出示学习要求二）
2、请xxx来读一读。
3、生交流汇报。
4、（根据汇报，出示渔夫心理活动描写的句子），这是对渔夫心理活动的描写，就像这位同学说的那样，此时的渔夫已经镇定了下来，想到了只能用智慧去对付魔鬼。（师板书：镇定机智）
5、让我们一起来读读这段话，去认识一下这个机智和镇定的渔夫吧！（生齐读）
设计理念：设计这个教学环节主要是让同学们认识渔夫和魔鬼的特点，认识渔夫的特点又是重点，在简单认识了魔鬼的特点——凶恶后，我抛出核心问题：默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的，画出相关语句，在旁边写写你的体会。
通过让同学们自主学习，同桌或小组合作、**学习，让同学们自己从中感悟体会。）
6、面对危险，渔夫临危不乱，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。于是也有了下面的渔夫和魔鬼的对话。
7、请同桌两人分角色赶紧读读第16—25自然段吧！
8、xxx请你们来试试。
9、如果学生朗读得不到位，师评价：你们朗读得非常认真，但是老师觉得xxx能读出一个更凶恶的魔鬼，xxx能读出一个更镇定和机智的渔夫，下去之后请你们再多加练习。如果学生朗读得很到位，师评价：
听了xxx和xxx的朗读，老师觉得仿佛眼前真的出现了这个凶恶无比的魔鬼和镇定、机智的渔夫！
10、同学们，说到这里，老师有一个疑惑：渔夫为什么非要用计谋才能**魔鬼？难道这只是个凶恶的魔鬼吗？
让我们再关注一下课文的第 自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会。（根据学生发言，随机板书：狡猾）
11、魔鬼一听说所罗门死了，立刻原形毕露，想要杀了渔夫，不由得让我们想到了《狼和小羊》中的狼，想要杀了小羊，还要为自己找个冠冕堂皇的借口，真是狡猾至极，可恶至极！
(设计理念：这篇课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼和渔夫的对话，非常引人入胜，因此，当同学们对渔夫和魔鬼有了一定认识后，我引导同学们通过分角色朗读的方式，读出不同人物的特点，在读中培养同学们的语感。这个环节的教学，我大胆尝试“放手”，努力做好一个引导者的角色，让同学们自己学习感悟，真正成为课堂的主人。
)5、感悟升华。
1、同学们，这个故事读完了，你有什么感想呢？（出示课件）
（可以引导学生联系自己的生活实际谈）
2、随机板书：运用智慧，战胜**。
3、今天我们学的《渔夫的故事》是选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。（出示课件）这本书又叫做《天方夜谭》，是由264个小故事组成的，这里面的故事大多都是充满智慧的、正义战胜**的，它被誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。
（设计理念：通过让同学们联系自己的生活实际，谈自己得到的启发， 真正做到学有所思，学有所得。学习完这篇课文后，我给同学们简单地介绍本篇课文的出处——《一千零一夜》，引起同学们课后阅读这本书的兴趣。
）六、拓展延伸。
1、今天，老师还给大家带来了另一篇民间故事，它与《渔夫的故事》有着异曲同工之妙呢！
2、（出示课件）请你来读读学习要求。
3、大家抓紧时间，开始学习吧！
4、生汇报发言。（时间充足的话，可以让同桌交流一下。当学生汇报第一问：故事讲述了一件什么事时，引导学生运用本节课学到的复述故事的方法——按照起因、经过和结果的方法回答。）
5、师小结。
（设计理念：略读课文是学生的阅读过程，是读者和文本之间的对话，是阅读方法的巩固与运用。略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力学习。
在学完了本课内容后，我引导同学们运用本节课所学到的方法去自主学习另一篇文章，做到学法迁移、学以致用。）
7、作业布置。
1、今天回家后，有两个小作业。（出示作业）
2、请xxx给大家读一读。（生读作业）
（设计理念：课后作业是课堂内容的补充和延伸，对于有效教学具有重要作用，布置课后作业不在多，而在精，要能引起同学们的兴趣。结合本组教学的要求：
让学生练习复述，并搜集一些故事，我布置了同学们回去后“说”“读”的作业，加强同学们的思维和阅读能力。）
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