四下。2.《第一朵杏花》
一、激情导入，走进文本。
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢。
课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、重点突破，读中感悟。
一）第一次看杏花，培养学生自主学习的能力。
学习第1---5 自然段） 1. 自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。
这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。
四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境。
这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：
“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：
“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！
”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：
“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？
”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：
同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：
指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？
竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
除了对话部分，你还可以从**看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：
是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
三、抓住关键词语，点明中心。
投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。
老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
板书：精确观察] 师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：
什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨---他的笔记本是大自然的缩影。”
四、深化主题，总结迁移。
先请学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
自由交流。
8.《三顾茅庐》
教学过程：
一、紧扣“诚意”，质疑导读
1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？
为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多**，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
）由此引出**重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？
2、重点质疑，读中感悟
（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）
△可从刘备的语言方面来**：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
△可从刘备的行动方面来**：“叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。△可从环境描写方面加以**：
“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心意诚。
△可从张飞的态度方面加以**：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。
3、赏读复述，内化语言
1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。
2）复述课文。教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？
（引导学生讨论，教师不作评论。）今天我们学习抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。
4、总结课文，拓展延伸学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。
10.《公仪休拒收礼物》
教学流程：
一)、揭示课题，激发兴趣。
1、揭示课题。
2、范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？
3、过渡：这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。
引用多**创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生能整体地，初步地感知剧中情境，为情感的激发，深入的学习打下基础，做好铺垫。）
二）、精读课文，理解课文。
1、提出问题。
自由读课文剧本，思考：（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出？
（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？并找出有关句子反复地读一读。
（让学生带问题去读课文，使能主动**，激发学生的学习兴趣。）
2、讲读第一部分
过渡：公仪休爱吃鱼吗？从**可以看出？
a、 嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
b、只要天天有鱼吃，我也就满意足了。
1） 指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（练一练，指名读，小组读、齐读）
板书：爱吃鲤鱼
2） 齐读这两段课文
公仪休非常爱吃鱼，这就有人送鱼来了。（你来当管家，他又是怎样拒绝的，谁来当公仪休。）
让学生通过多种读书方式感悟新知，体现了学生的主体地位，教师只是组织者，引导者。体现了以学定教的新理念。）
3、 讲读第二部分。
1） 分角读管家、公仪休的话。
屏幕出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）
2） 公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是有意讨好。）
3） 你能把他们俩的对话都读好吗？我们一起来试一试。（齐读）
板书：拒收鲤鱼
让学生学会感受、体会、体验、揣摩。）
4、讲读第三部分。
1） 自由读下面三部分，画出有关句子。
2） 指名读一读。
3） 出示最后一段话，齐读。
4） 找出这段话中的关键词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）
板书：如果……就……所以……收鱼违纪办事
5）谁能想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。
6） 引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？如果你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，更进一步理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，要尊重和珍视学生独特的感受，体验和理解。）
5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁、以身作则、聪明机智）
板书：清正廉洁
根据学生知识建构的原理，进一步扩展学生思维，使学生获得思想启迪，培养学生崇高的道德情操。）
三）、分角朗读课文
课文中除了公仪休这个人物，管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼
勤学好问）我们分角来读一下他们的对话，选择一下自己感兴趣的人物。谁愿意来试试。
“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受、体会、体验、揣摩。）
四）、表演独幕剧
同学们读得真好，能不能把它表演出来，下面先看课文录像，然后找一下搭挡，仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。
学生自由找人组合表演（准备5分钟）学生上台表演，师生共同评议。
学生在活跃的思维和情境表演中，加深理解和体验。）
五）、全课小结：今天我们学习了什么？
让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括能力，同时鼓励学生质疑。）
六）、布置作业：课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物的内心想法。
延伸课堂知识，让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心想法，培养学生的表演兴趣）
14 我不是最弱小的。
一） 激情导入，揭题质疑。
谁来读课题？”，你重读了‘我’这个字，读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？”有了这样的引导，学生有的突出“不是”读出“我不是最弱小的”语气；有的突出“最”读出“我不是最弱小的”语气……通过不同的语气，读出自己的独特见解。
意在尊重学生初读课文的独特体验。其次，在文：“读了课题，你最想知道什么？
”引导学生质疑：“我为什么不是最弱小的？”“谁是最弱小的？
”二） 初读释疑，整体感知。
通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑“我为什么不是最弱小的？”、谁是最弱小的？”把握文章的脉络，了解故事内容。
三） 咬文嚼字，品味感悟。
苏教版小学语文四年级下册《祁黄羊》教学设计
教材简析 这是一篇根据 左传 改写的历史故事。课文以简练的笔触 生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他 外举不避仇，内举不避亲 的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，复述课文。2 学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。...
苏教版小学四年级语文下册《江南春》教学设计大全
苏教版小学四年级语文下册 江南春 教学设计大全。江南春 教学设计教材简说。江南春 是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。江南春 这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，...
小学四年级语文教案 《语文园地四》教学设计二
小学四年级语文教案 语文园地四 教学设计二。课前准备 收集自己准备的新闻 英雄人物的故事。教学课时 4课时。你正在浏览 老百晓 提供的文章 第一课时小小新闻发布会1 激趣导入 同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些...