新人教版小学语文四年级上册《乌塔》教学设计。
教材解读：这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。
文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。（2）在对比中突出人物性格特点。
一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。
文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。
教学目标：1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
4、了解对比手法在文中的巧妙运用。
教学重难点：
引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教具准备：多**课件。
教学过程：课前谈话：
1、上课前老师想跟大家聊一聊，你们喜欢旅游吗？说说你都去过**旅游？是和谁一起去的？游玩了哪些景点？
生自由谈。提醒学生把话说完整。
2、一谈到旅游大家都有很多话想说，都去过不少地方了，那远一点的地方，比如说国外，去过没有？听说过欧洲吗？
出示课件七大洲图）我们中国是在亚洲，欧洲，在我们亚洲的西面，那里有很多国家，也有很多美丽的地方，想不想去那儿看一看？老师给大家带来一组欧洲风光的**，让我们一起来欣赏一下吧！（**欧洲美丽风光，师生共赏）
3、同学们都忍不住发出了赞叹，你有什么感受？
小结：是啊，美的事物总是令人向往的。有一句话说“读万卷书不如行万里路”，可见旅游不仅可以让我们欣赏到美丽的风景，还可以让我们开阔视野，增长知识，丰富我们的人生阅历，我想这也是大家喜欢旅游的原因吧！
同学们，聊了旅游这个轻松的话题，我们上课吧！
设计意图：以轻松、学生感兴趣的旅游话题进行课前谈话，了解欧洲所处的位置，欣赏欧洲优美的风景，既活跃了气氛，又为下文做好铺垫。】
一、导入。刚才我们欣赏了欧洲各国优美的风景，浓郁的欧洲风情深深地吸引了我们。有一位14的德国小姑娘，就独自一人游览了欧洲的这些国家，她的名字叫—乌塔（师板书课题）叫叫她的名字，这节课就让我们一起来学习第27课，走近这位了不起的小姑娘。
设计意图：与课前谈话相承，开门见山，直接点题，水到渠成。】
二、展示自读预习情况：
1、检查词语掌握情况。
出示词语：洗漱惬意语塞反驳逻辑佛罗伦萨。
设计意思：本课生词较少，但这几个词着实拗口，特别是“惬意”的意思难以理解，可以结合句子进行。“塞”字的读音也是指导的重点。】
2、这是一篇略读课文，阅读提示中给我们提出的第一个问题是：课文写了一件什么事？说说你的思考。
3、你对乌塔独自一人游欧洲有哪些了解？再次默读课文，边读边画出相关的语句，还可以把你的感受和理解在旁边写一写。
1）生默读课文，画出相关语句，写出批注。
2）小组交流。先把你勾画的句子、你写下的感受，和小组内的同学互相读一读，说一说吧！
3）全班交流。哪些同学来汇报一下你们小组交流的情况？来谈你对乌塔独自一人游欧洲有了哪些了解？（生充分谈）
预设一：引导学生看欧洲部分国家地图，在地图上找找乌塔去过的国家。虽然地图上只是方寸之间，可实际的路程却是非常之远，已经是跨越了六个国家了！
乌塔独自一人，能去这么远的地方，你有什么感慨？
预设二：第九段话。你同意乌塔的说法吗？谈谈你的理解。“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”，只有亲身经历过了，才能有更深刻的体会，更丰富的感受。
总结：你看，通过预习，和自学，同学们就已经知道了乌塔游历过了哪些地方，还知道了乌塔用了三年时间做了充分周密的准备，透过这些，你看到了一个怎样的乌塔？用一个词或一句话都可以。
生上台板书。
师根据板书总结：现在我们知道了乌塔是一个勇敢、自信、……这些品格，都体现出了她独立自主的能力。师板书：独立。
设计意图：本环节重在体现学生通过预习、自学，了解乌塔所游历过的国家及为旅行所做的准备，整体感知乌塔的形象，运用小组交流、全班交流的形式使学生充分表达自己的见解。】
过渡：咱们班的同学真是了不起，通过自己读书，就把乌塔的形象勾画了出来，现在让我们走进乌塔和作者的一次对话中，让乌塔的形象更加清晰。
三、品读感悟。
1、出示我与乌塔的第一次对话：
然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是这家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。
乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。
爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”
2、指读这段话，其他同学想一想你从我和乌塔的谈话中了解了什么？
1）从我的话中了解到：中国家长因为爱孩子，所以带孩子一起玩，不放心一个人出远门。
中国家长因为爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。你们家是不是也这样啊？爸爸妈妈爱你吗？勿庸置疑，那么我们来回想一下，在平时的生活中，爸爸妈妈是怎么关心爱护我们的？生谈。
总结：是啊，父母的爱可谓无微不至，这也使得我们在生活中处处都非常依赖父母，所以，爸爸妈妈能放心我们一个人出远门吗？
设计意图：使学生联系自己的生活，了解中国父母教育孩子的方式，理解为什么中国的孩子不能一个人出远门。】
2）从乌塔的话中了解到什么？
乌塔的家长也很爱孩子，但因为兴趣不同，所以有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。
乌塔的家里人也很爱他，但为什么就能放心让她单独出门呢？
a、结合第七段话来理解。
联系前文想一想乌塔做的哪些事使父母能够放心地让她独自一人出远门？生找出。（出示第七段话）
指生读，其他同学边听边想乌塔做了这么多事情，爸爸妈妈看了心里会怎么说怎么想呢？
出示课件，根据提示，同桌互相讨论。
当他们看到乌塔制定了详细的旅行计划的时候，他们欣慰地对乌塔说。
当爸爸妈妈知道乌塔每到一地都能查取警察局的**号码时，他们想：
当爸爸妈妈接到乌塔的**看到乌塔的明信片时，他们感觉到。
当爸爸妈妈看到乌塔三年来阅读了大量相关书籍，并且每个周末都能坚持到餐馆或超市打工，假期还帮别人家带孩子挣旅费时，他们常常偷偷议论
总结：从爸爸妈妈的话中，我听出了对乌塔独自旅行，他们是非常放心的。
设计意图：结合第七段话中乌塔为旅行所做的充分准备，转换角色，体会乌塔所具有的极强的独立生活的能力，从而理解为什么乌塔的家人可以放心地让他独自出门。】
b、结合资料来理解乌塔那非凡的独立能力的形成。
师总结：谈到这里，我不禁想起曾经读过的一篇文章，里面的这样一段话给我留下了很深的印象，请大家看：
（出示资料）指生读。其他同学想一想，透过这份资料，你能明白什么？
德国一贯重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助人、作风正派”等品格。德国人常说，他们的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强。因此，父母们从不包办孩子的事情，让他们独立地去完成自己应该做的事。
甚至德国法律也有明确的规定：孩子必须帮助家庭做家务，其中包括6至10岁的孩子要帮父母洗餐具、打扫收拾房间，去商店购物等；凡10岁至14岁的孩子必须要在家庭里劳动，洗餐具，为家里人擦皮鞋等；14岁至16岁的孩子要为家里擦洗汽车和在园子里拔草翻土……
生谈。师总结：德国人爱孩子，是多么注重从小就培养孩子的独立能力。
我们不难联想到，正是基于这样的日常锻炼，乌塔才具有那么强的独立能力，正因如此，他的父母也才会放心地让他独自一人游历欧洲。
3、指导朗读。在这样环境中成长起来的乌塔，对于中国父母爱孩子的方式，能理解吗？不理解也不认同，所以他对作者的回答很不满意，用一个反问句来向作者进行反驳。
1）指导读：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
2）谁能来读读乌塔的话，读出他的不满意和不理解。
3）师生合作分角色读对话。
4、总结：透过乌塔的语言，你对乌塔又有了哪些新的认识？成熟，有主见，有想法，爱思考……这让我们感受到了乌塔思想上的独立。
设计意图：从国情出发，寻找乌塔能独立自主生活的原因。】
过渡：从对话中，我们看到了中国孩子和德国孩子成长经历是不同的，这种不同形成了鲜明的对比，板：对比。
其实，课文中作者还把自己和乌塔也进行了对比，这些对比暗藏在文字中，我们仔细体会就能读出来了，比如：
比如说在我回答乌塔问话的时候，是“一时语塞，想了一会才说”而乌塔听到我的回答后却是“马上反驳。”这样一比较，说明什么？（乌塔的反应是多么敏捷）课文中这样的对比还有好多处，对照着**的提示，快速从课文中找一找吧！
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