《乌塔》教学思路四年级语文

发布 2023-01-29 23:33:28 阅读 2386

《乌塔》教学思路_四年级语文。

乌塔》一课,讲述的是德国一位14岁的小姑娘,乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚,揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点,本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练,在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上,作为一篇略读课文,我让学生自读、自悟。

对此,确定本课的学习目标为:(1)理解课文内容,学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神,激发热爱生活的情感;(2)通读全文,通过辩论的形式,提出自己阅读的见解,提高认识。教学思路。

一、自读课文,引发思考。

对于略读课文,要给学生充分的阅读时间,同时承担起进行单元组训练的任务。因此,首先让学生充分的阅读课文,总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书,读前提出要求,使学生带着明确的目的阅读。

具体的要求是:(1)认真读原文,把原文读通顺,遇到不理解或有困难的地方再多读几遍,并尝试着自己解决。(2)想一想课文主要讲了一件什么事情,理清课文的条理。

自读课文的目的是为了让学生初步感知课文,整体把握课文内容,为进一步深入**学习打好基础。

在整体感知课文的基础上,学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时,抛出问题:让一个十几岁的小姑娘独自出行,好不好?

这问题看似普通,其实引发了学生的思考,鼓励学生发表自己阅读课文的见解,更重要的是,它引起了学生的辩论,为领会内容提出认识做了准备。二、组织辩论,引导**。

学生的思想中存在着两种截然相反的观点:一是小孩子独自出行,不好;一是小孩子独自出行,很好。对于这两种观点,我不急于做出结论,而是要求学生再次认真阅读课文,到文中找出根据来说明自己的观点,大胆发言,说出看法。

此时,可以组织一场辩论会,把持有两种不同观点的同学分成正反双方,通过辩论来引导他们提高认识。结果,正方观点鲜明简练,认为独自出行能培养孩子独立自主的精神,增长见识;反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时,应注意把握语文学科的特点,要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。

正方的同学找出的重点语句,足以解决反方同学的担心,如:

1)反方观点:“小孩一个人出行多不安全啊!”正方反驳:

“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程,每到一个地方就先查警察局的**号码,以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个**或寄张明信片。”

2)反方观点:“小孩子一个人外出,没有大人指导,会增长见识吗?”正方反驳:

“乌塔为这次旅行准备了整整三年,读了很多有关国家的书籍”,乌塔“拿出一摞书,全是欧洲各国的旅行指南”,“对照看着,就像老师带我玩一样。”

经过一番辩论,原先持反方观点的同学会发现,原来自己的担心全是多余的,乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们,小孩子独自出行不。

再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程,其实就是学生发表阅读见解的过程,当然,学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文,**课文的过程,不仅深入了解了课文内容,而且扎实训练了本单元的知识点,形式新颖活泼,**有实效。

引导学生学习本课做起,从大胆发表独立的见解入手,对于学生的不同意见,应充分肯定,只要能说出自己的见解,都予以鼓励赞扬,这既有利于提高学生阅读的兴趣,又有利于保护学生发言的积极性,养成勇于发表独立见解的习惯。三、总结提升,提高认识。

激烈的辩论可以提高学生的思想认识,总结全文时,着重点拨说的两段话:

1)爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?(2)只从电视和书本中认识世界总不完美。

在总结提升时,需要注意的是,鉴于中国和德国国情的不同,不要求学生一定要像乌塔一样独自外出,而应该首先克服思想上的惰性,然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力,外出旅行也不再是困难的事了。四、安排活动,课外延伸。

语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可以说,《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。

对此,设计这样的课外任务“让孩子独自出行---学乌塔、家乡寻春记”

的活动,活动的范围先确定在“家乡”这一小范围,活动中可以聘请家长、老师同时参加,以小组的形式,尝试自行设计外出路线,自行安排外出设备,自行准备外出经费,设身处地的体验乌塔的感受。活动结束,召开一次座谈会,总结活动的心得,并指导完成一次实践性习作。

四年级语文上册 《乌塔》教学设计

四年级语文上册 乌塔 教学设计 素质教育目标。知识教学点。1 能认读本课生字词,理解不懂的词语,四年级语文上册 乌塔 教学设计。2 通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。二 能力训练点。1 训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。2 培养学生的自学能力。3 训练学生有感情地朗读课文。...

四年级语文上册 《乌塔》教学设计

四年级语文上册 乌塔 教学设计 素质教育目标。知识教学点。1 能认读本课生字词,理解不懂的词语。2 通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。二 能力训练点。1 训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。2 培养学生的自学能力。3 训练学生有感情地朗读课文。三 德育渗透点。使学生从乌塔独自...

人教版四年级语文上《乌塔》教学设计

人教版四年级语文上 乌塔 教学设计。乌塔 此课文已编入人教版课标本第七册第二十七课。北京版第19课。冀教版第8册第五课。不妨看看人教版四年级语文上 乌塔 教学设计。一 激趣导入。1 同学们,你们喜欢旅游吗?都到过哪儿?怎样去的?2 这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘 乌塔 板书课题 二 初读感知。...