１、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。
、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。
、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。
教学重点】感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。
教学难点】对词中所写景象的想象。
教学过程】一、初读词，了解词、作者。
板书：词忆江南唐白居易）
、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）。
预设：我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想知道白居易还写过哪些作品？
从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。
、听配乐词朗诵，想象江南风光：
注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。
、个性化读词：
同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。
二、赏析《忆江南》
、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。
、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。
指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动）
营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。
、选择你喜欢的方式读这首词：
忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读）
读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。
读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此词：
**古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。
自己为词配乐：
苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。
古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的**声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。
三、体会填词的乐趣。
、你曾到过哪些地方？那里的风景给你留下怎样难忘的印象？
、模仿白居易词作，填一首属于自己的《忆江南》：
设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。
四、知识的延伸。
、说明忆江南实为上下两篇（课件）
、介绍两篇《忆江南》（课件）
、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。
小学四年级语文《忆江南》教学设计
忆江南 是人教版小学语文教材中第八册第一单元的第一篇课文。它是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，词这种题材在小学教材中是首次出现...
小学四年级语文《忆江南》教学设计
初步知道古诗与词的区别。理解 忆江南 的词意，体会作者的思想感情。背诵并默写这首词。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。教学重点 学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点 结合词句展开想象，并能描述出来。教学时间 一课时。课前准备 背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。教学过程 一 ...
小学四年级《忆江南》教学设计
3 指读，指正读音。注意 谙 字。4 齐读。5 诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。三 品词赏句想象悟情。一 忆江南之美景 出示百度 江南小桥流水 1 赏析 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 1 指名读。说说这两句话的意思。理解 胜 和 蓝 的意思。2 围绕 日出江花红...