【教学目标】
1．感悟江南的美景，体会作者喜爱江南、眷恋江南的思想感情。2．感受诗歌语言的魅力，体会诗歌优美词句的表达效果。3．拓展词诗歌阅读，渗透整合学诗的方法。【课前谈话】
同学们，古往今来，无数文人墨客都留连于江南的美景。（出示ppt。）（生读杜牧《江南春》。）
师：这是杜牧眼中的烟雨江南。（生读两汉乐府《江南》。）
师：这是老百姓眼中的鱼米江南。还有许多诗人的笔墨，描绘了如诗如画的江南。
江南和我们身边的景色不同，长江中下游地区，长年气候温润，河湖交错，风景宜人。人们都说，上有天堂，下有苏杭。今天，让我们一同走进白居易记忆中的江南。
【教学过程】
一、初读感知、了解大意。
1．读词，读准字音，把词读流畅。2．同桌交流对诗的理解。二、进入诗境，品读理解。
一）情景陶醉——感悟“好”
1.同学们，如诗如画的江南就在我们眼前了。（出示配乐课件“梦江南”。）2．对话：看你特别陶醉，觉得江南的风景怎么样？（生自由交流。）
3.引导：诗人把你们的千言万语，浓缩到了一句诗。哪位同学想读一下？（生读“江南好，风景旧曾谙。”）
设计意图]通过课件把北方的学生带入江南如诗如画的意境，为赞美铺垫情感。（二）随文学习——理解“旧曾谙”
过渡：哪一个字告诉我们，白居易熟悉江南？师：太熟悉了——（出示词卡：旧曾谙。）我太了解江南了——（出示词卡：旧曾谙。）（生读“江南好，风景旧曾谙”。）
设计意图]通过反向思维，调动学生思考，加深对词语意思的理解，并通过多次的读词卡，落实记忆。
三）顺势质疑、突破疑难1.学生质疑。（预设：诗人为什么会对江南的风景如此熟悉呢？）2．引入阅读资料，生读资料。3．有感情地朗读。
师：假如你就是诗人白居易，阔别江南后，你总是跟朋友夸赞江南一（生接读：江南好，风景旧曾谙。）
师：窗外开始结冰，你又想起了温润的江南——（生读：江南好，风景旧曾谙。）
师：有时，你在梦里又回到了醉人的江南——（生读：江南好，风景旧曾谙。）
设计意图]用学生发问的方式，巧妙地补充资料、利用资料，并通过一唱三叹的朗读方式，激发学生的情感。
四）品读语言，揣摩表达——“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”过渡：是什么让诗人对江南念念不忘？
2．对比读。
对比：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红，春来江水绿。
诗人用什么手法来写江南的江水与日出？
设计意图]通过语言的对比，感悟表达的精妙，再回到语言本身，感悟景色的美丽和语言的魅力。
3．想象读。
让我们回到那个美好的清晨，也许你就站在江边，也许，你正走入花丛，也许你的身边还笼罩着一层薄雾……太阳出来了，朝阳下你看到——男同学：日出江花红胜火。女同学：春来江水绿如蓝。
设计意图]利用白居易优美的语言，激活学生的想象，丰富学生的感知，进入优美的诗境。
4．合作读，对比品析。
师）日出——（生）江花红胜火，（师）春来——（生）江水绿如蓝。
品悟：白居易抓住最美的季节、最美的时间、最美的景致，用短短的27个字描绘了江南无与伦比的魅力。
设计意图]再次通过语言的对比，感悟作者观察的独到，突出作者与其他写江南的诗人之不同，加深对诗意的理解，体会景色的美丽和语言的魅力。（五）个性品读——“能不忆江南？”
个性读：你想怎么读？——能不忆江南？
你想读出白居易对江南的什么？预设1：能不忆江南？
（突出强烈的反问。）预设2：能不忆江南？
（突出怎么能不忆呢。）预设3：能不忆江南？
（值得回忆。）
预设4:能不忆江南？（独独忘不了的是江南。）教师小结：从中我们感受到了诗人一种什么多少年来，在江南的一幕一幕又浮现在眼前。
难忘啊难忘——（生接读资料：难忘我们一同修筑堤坝，一同挥汗如雨。）难忘啊难忘——（生接读资料：
难忘我们一同种植下西湖岸边的一草一木。）难忘啊难忘——（生接读资料：难忘我们一起开山，一同修路……）设计意图]通过第二次补充资料，丰富学生的认知，将理解引向深入。
四、整合学习，丰满诗情—忆中江南。
其实，描绘江南的诗词，白居易一连写了三首，读读后两首，读完出示：自读思考：
两首词中，作者回忆了一些什么事？与第一首只写景有什么不同？哪句话最能表达诗人对江南的情感？
1．讲一讲：你和白居易感兴趣的事？2．读一读：
最能表现白居易的眷恋的诗句“何日更重游？”还读出什么？（依恋）“早晚复相逢？
”又读出什么？（期待）3．听一听：江南的百姓对白居易的不舍。
师：诗人对江南有着深深的眷恋，江南人又何尝不是这样啊。
渲染：临别时，你没有向乡亲们辞别，本想悄悄离去，转身时却看到——（出示诗句：
耆老遮归路，壶浆满别筵。）
离别苏州时，再不敢告诉乡亲们，可是却听到“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
设计意图]通过多层次的放手学习，深刻体会，不但让学生赏了江南美景，而且也受到江南情的感染。
人教版四年级下册《忆江南》教学设计
3 有感情地朗读。师 假如你就是诗人白居易，阔别江南后，你总是跟朋友夸赞江南一。生接读 江南好，风景旧曾谙。师 窗外开始结冰，你又想起了温润的江南 生读 江南好，风景旧曾谙。师 有时，你在梦里又回到了醉人的江南 生读 江南好，风景旧曾谙。设计意图 用学生发问的方式，巧妙地补充资料 利用资料，并通过一...
小学四年级《忆江南》教学设计
3 指读，指正读音。注意 谙 字。4 齐读。5 诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。三 品词赏句想象悟情。一 忆江南之美景 出示百度 江南小桥流水 1 赏析 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 1 指名读。说说这两句话的意思。理解 胜 和 蓝 的意思。2 围绕 日出江花红...
教学设计语文人教版四年级忆江南教学设计及反思
忆江南 教学设计。学情分析。忆江南 是唐代诗人白居易所做的一首词，我们的学生对词的了解比较少，对于词中作者所表现的意境和表达的感情很难把握，所以学习这首词还是有一定的难度。教学目标。知识与技能 1.初步认识词这种文学样式。2.认识5个字 会写6个字，谙字的读音。3.正确 流利 有感情的朗读课文，熟读...