【教材分析】
忆江南》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。
本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。
所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
教学目标】知识与技能目标：
1.初步认识词这种文学体裁。
2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。
3.有感情地朗读课文，熟读成诵。
过程与方法目标：
通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
情感、态度与价值观：
培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。
教学准备】学生的学习准备：预习课文，扫除字词障碍。
教师的教学准备：熟读教材，熟读课标、制作多**课件。
教学环境及资源准备：网络教学环境、白板软件、多**课件。
教学过程】一、谈话激趣，导入新课。
一）谈话导入。
二）简介诗人“白居易”。
三）揭题（板书课题：忆江南）。
四）了解什么是词。
1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。
2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。
设计意图】1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。
2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。
二、初读感知，欣赏江南。
一）初读课文，读准字音。
1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。
2.指名朗读，评议后再读。
二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。
1.指名读。
2.分析字形。
3.理解“谙”的意思。
4.指导书写。
三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。
1.指名读（评议）。
2.范读。3.齐读。
四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、**、思考、交流）
设计意图】通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。
三、品词赏句，想象悟情。
一）找词眼。
1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？
2.指名朗读“江南好”。
3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。
二）品词赏句。
1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。
2.想象画面。
1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？
2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨： “太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。
”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？ “我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！
这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？
3）再次有感情的朗读，感受江南美景。
3.入情入境。
1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。
2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？
3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。
三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……
三）诵诗韵。
1.师生合作读（读出诗韵）。
2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。
设计意图】王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。
在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。
四、拓展延伸，积累语言。
一）我是小诗人。
忆海南。作者：
海南好，风景（）。
遥看遍地（），抬头望天（）。
能不忆海南？
二）欣赏佳作，教师讲评。
人教版四年级下册《忆江南》教学设计
教学目标 1 感悟江南的美景，体会作者喜爱江南 眷恋江南的思想感情。2 感受诗歌语言的魅力，体会诗歌优美词句的表达效果。3 拓展词诗歌阅读，渗透整合学诗的方法。课前谈话 同学们，古往今来，无数文人墨客都留连于江南的美景。出示ppt。生读杜牧 江南春 师 这是杜牧眼中的烟雨江南。生读两汉乐府 江南 师...
人教版四年级下册《忆江南》教学设计
3 有感情地朗读。师 假如你就是诗人白居易，阔别江南后，你总是跟朋友夸赞江南一。生接读 江南好，风景旧曾谙。师 窗外开始结冰，你又想起了温润的江南 生读 江南好，风景旧曾谙。师 有时，你在梦里又回到了醉人的江南 生读 江南好，风景旧曾谙。设计意图 用学生发问的方式，巧妙地补充资料 利用资料，并通过一...
语文人教版四年级下册《忆江南》微课教案
忆江南 微课教案。岚皋县城关镇六口小学杨长梅。教材分析 忆江南 是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名 望江南 其后又有 谢秋娘 梦江南 望江梅 等许多异名。白居易则即事名篇，题为 忆江南 这首词诗人选取了 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 两个典型景色，借...