《忆江南》教学设计。
学情分析。忆江南》是唐代诗人白居易所做的一首词，我们的学生对词的了解比较少，对于词中作者所表现的意境和表达的感情很难把握，所以学习这首词还是有一定的难度。
教学目标。知识与技能：
1. 初步认识词这种文学样式。
2. 认识5个字、会写6个字，谙字的读音。
3. 正确、流利、有感情的朗读课文，熟读成诵。
4. 根据词所描绘的景物，想象画面。
过程与方法：
在诵读和赏析中，感悟词的意境美。
情感态度价值观：
1. 喜欢诗词这样的中国古典文学。
2. 激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：识字写字。朗读课文。背诵课文。
教学难点：根据词所描绘的景物，想象画面。
教学课时：一课时。
教学过程：一、 创设意境，释题入情。
1.导入：****江南——林芝**，让学生试着用自己的话来描述林芝的美景，教师总结。
2.揭题：这节课我们来学习一篇写春天江南美景的文章——《忆江南》
1） 简介文学体裁词和作者白居易。
2） 了解“江南”
3） **江南春景图，用词赞江南。
3.介绍诗人创造背景：
唐代大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的美丽风光给他留下了难忘的印象。回到洛阳多年以后，他依然没有忘记江南的美景，于是写下一组词——《忆江南》。我们今天只学习第一部分。
4.****，教师范读。
二、**诗意，以知促情。
1.自由连读、读准字音，读通顺、流畅。
2.指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3.齐读。4.梳理重点字词的含义及全词大意。
三、品词赏句，想象悟情。
1.“忆”是什么意思？（回忆、思念）
2.作者忆的是江南的什么？
1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么：热情似火、争奇斗艳的江花）
指导朗读：红艳、激烈、热情。
2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么：水平如镜，清澈碧绿的江水）
指导朗读：朴素、温婉、平静。
3）红与绿的映衬之美。
4）“风景就曾谙”
理解“谙”和“曾”的含义。
3.想象一下，诗人在这迷人的江畔会忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景就曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南。
四、知识拓展，江南情浓。
描写江南的佳句：
1.春风不解江南雨，笑看雨巷寻客尝。
2.与灯红酒绿、纸醉金迷的城市相比，略胜一筹的，是江南独有的那种返璞归真的情调。
3.吸引我的，抑或是那琉璃千倾般的河水；抑或是那晨雾缭绕的房屋；抑或是那手撑油纸伞的江南女子；还有那弄间里玩耍嬉戏的孩童···
4.转身，回眸，又见烟雾袅绕的江南···
五、总结全课，浓情延续。
师：回忆在江南的日子，作者甜蜜有又悲伤，不过我想最多的还是庆幸，庆幸他曾经去过那风景如画的江南。
小结：这首词，写的是诗人自己对江南的回忆，诗人用简单的几句话，把江南的美景展现在我们眼前，让我们在读诗的过程中也能感受到江南的美。
六、板书设计。
忆江南（词牌名）
重点字词：作者：
如画：七、教学反思：
这是一首赞美江南的词，配有“小江南”——林芝的风景图，有助于学生可以更好地感受作者所描述的江南美景，从而有助于学生对于作者赞美江南，怀念江南这种感情的领会。ppt也可以让作者所描述的江南美景形象化，具体化。
语文人教版四年级下册忆江南微课教学设计
微课 忆江南 设计思路。天津市静海区沿庄镇大黄洼小学张继武。一 目的 通过微课在理解诗意的基础上体会江南美景，作者对江南美景的热爱和赞叹，留恋之情 学生诵读词句，在朗读中表达作者的情感，体现词句的意境美。二 教学过程 一 创设情景导入激趣 出示幻灯片 云水禅心 同时教师语言导入 同学们，古诗词是中华...
人教版四年级下册《忆江南》教学设计
教学目标 1 感悟江南的美景，体会作者喜爱江南 眷恋江南的思想感情。2 感受诗歌语言的魅力，体会诗歌优美词句的表达效果。3 拓展词诗歌阅读，渗透整合学诗的方法。课前谈话 同学们，古往今来，无数文人墨客都留连于江南的美景。出示ppt。生读杜牧 江南春 师 这是杜牧眼中的烟雨江南。生读两汉乐府 江南 师...
人教版四年级下册《忆江南》教学设计
3 有感情地朗读。师 假如你就是诗人白居易，阔别江南后，你总是跟朋友夸赞江南一。生接读 江南好，风景旧曾谙。师 窗外开始结冰，你又想起了温润的江南 生读 江南好，风景旧曾谙。师 有时，你在梦里又回到了醉人的江南 生读 江南好，风景旧曾谙。设计意图 用学生发问的方式，巧妙地补充资料 利用资料，并通过一...