课题教学内容知识目标教学。
情感目标目标。
教学方法。为中华之崛起而读书》
第二课时。正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
逐段读文，理解、感悟***的爱国热情，培养学生学习的兴趣。
教学重点教学难点。
在阅读中体会人物的思想感情。
了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因。
搜集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国。
教学准备主义侵略者侵略及***为振兴中华所做的贡献的资料。
一、情境引读——读誓言，体会***立志为中华之崛起而读书的情感。
1.今天，我们继续学习25课──《为中华之崛起而读书》。
这是***从小立下的誓言，齐读课题；这是他终身奋斗的目标，再读课题。
教学过程。2.是什么原因让***立下为中华之崛起而读书的志向呢？（中华不振）
二、展学评导——梳理课文内容：1．本文写了几件事？分别是哪三件事？2．学生分角色读***与伯父的对话，做到有感情地读。
3．从***和伯父的对话中，你体会到了什么？
我们应该学****的什么精神？（一问到底的精神）
三、读解感悟——感受中华不振。
师：***12岁那年的沈阳之行，是他人生的转折点。上节课，从***和伯父的对话中，我们感受到了中华不振。
但是，耳闻不如目睹，特别是租界里发生的那件事，深深地刺痛了少年***的心。现在就让我们到租界里去看看。（出示第七。
自然段）1．租界里是什么样子的？课文用哪两个词来描写？
2.谁来读读，***是怎样进的租界？你再读读，从“闯进”这个词，你知道租界是个怎样的地方，租界不允许（中国人随便进入）。
3.什么是租界？（投影出示租界与旧中国的老百姓生活的惨况。）
4.同学们，看了这些，你有什么体会或疑问呢？（带着你的体会再读读这段话）
师：是啊，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。相信同学们学习了课文的第八自然段后，你会对租界有更深的认识，现在就让我们一起到租界去看看那令人惊心的一幕吧。
1.大屏幕出示语段：
正当***和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
同学们，首先映入你眼帘的是哪个词？理解。
衣衫褴褛”“得意扬扬”
自己轻声地读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？
我们联系上下文想象一下，这个可怜的妇女，这个衣衫褴褛的妇女，她会哭诉些什么呢？（指名说）
作为肇事者的洋人，为什么还得意扬扬？这鲜明的对比，刺痛了少年***的心，也一定刺痛了你的心，我们再来读一读。
你看到了那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听听。
2.大屏幕出示语段：
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
读一读。请你想象一下，可能是这位妇女的哪位亲人被汽车轧死了？
同学们，请你想象一下，这位妇女的哪位亲人被洋人的汽车轧死了？失去了自己最亲爱的人，此时此刻，这位妇女的心情怎样？（悲痛到了极点）
那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，此时，她悲痛欲绝，她指望谁呀？（指望中国的巡警能为她撑腰，为她报仇雪恨，为她伸张正义，她所有的希望都寄托在巡警身上。）
可是，中国巡警是怎么做的呢？（指名说、说后谈感受）
这句话的一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但反而”）指导朗读。
多么可怜，多么无奈的中国妇女啊，非但没人替她撑腰，反而受到了训斥，这是多么的不公平！我听出了你们的忿忿不平！
同学们，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？
3.大屏幕出示语段：
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
除了可怜的妇女，可恨的洋人，现场还有谁？
孩子，是什么让围观的中国人都紧握拳头？你带着愤怒读一读。
同学们，紧握住你的拳头，一起读。“围观的”
师：同学们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时，你紧握着拳头最想做什么？我们一定要惩处这个洋人！
同学们，该不该惩处这个洋人，想不想惩处，但是敢不敢惩处？（不敢）
围观的中国人却（敢怒不敢言），只能把对洋人的愤恨，把对妇女的同情放在心里。那是因为在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（指导过程中需引导学生说出反问句的意思。）
同学们，如果你当时也在现场，你会怎么劝慰那位妇女？
同学们，中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，为什么中国巡警不但不为她撑腰，反而还要训斥她？（中华不振！）为什么轧死了中国人的外国人不但没有受到惩处，反而可以得意扬扬的站在一旁？
（中华不振！）为什么围观的中国人不但不替妇女讨回公道，反而劝这位妇女？（中华不振！
）这就是租界，这就是洋人灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人受尽欺凌，无处申理的租界。租界里的这一切让我们深深体会到了（中华不。
振！！！四、循路品读——学习表达，感受少年***的博大胸怀和远大志向。
1.同学们，看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的***更是心潮澎湃。读──从租界回来后。
他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。(小练笔)
2.在修身课上，魏校长问同学们“为什么而读书”，同学们是怎样回答的？***又是怎么回答的呢？他的回答是一时冲动吗？
3.***站了起来，清晰而坚定地回答道（连续指名学生回答。）
同学们，请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？“为中华之崛起而读书！”
请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？“为中华之崛起而读书！”
五、拓展升华——总结导行。
1.师：***不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！（看***的**）
2.为中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着***，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。
我把梁启超在《少年中国说》的一段话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（感情朗读这段话）
同学们，在现代化的今天，我们为什么而读书呢？（生发表感言）
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