.《渔夫的故事》教学设计。
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能串联画面梳理梳理主要内容；
理解内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，感知魔鬼与渔夫的形象；
了解民间故事的特点，学会复述民间故事。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。
同学们，学习课文前我们先做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。
这些故事都选自阿拉伯著名的民间故事集——《一千零一夜》，这本书，你有什么了解？
今天我们就一起走进——（齐读课题）
二、初读课文，理清内容。
接下来请同学们自由地读课文，注意读准生字，读通课文，并想想课文主要写了什么？
课文读得这么流畅，词语肯定难不倒你们，谁会？
出示：堡垒铁叉桅杆喇叭披头散发。
读着读着，你发现了什么？
我们把词语送回句子中，相信读完你们感受更深。
出示：魔鬼头像堡垒……样子非常凶恶。
读完你有什么感受？哪些词让你有此感受？你来读出它的巨大？
那么这个体型巨大，样貌凶恶的魔鬼与渔夫间发生了什么事？
哪些画面让你印象深刻？（生答，师相机板书小标题：捞到胆瓶，放出魔鬼，魔鬼逞凶，智降魔鬼）
多么曲折的情节，多么生动的画面呀。其实，把这些画面连起来就是课文主要内容了，谁来说说。
同学们，刚刚我们通过展想象，串画面的方法感悟了民间故事情节曲折的特点，其实这个故事的文字也大有特点，你们发现了没？快速浏览这些对话，你的眼前又呈现出怎样的魔鬼？你从哪读出？
三、走进渔夫，感知形象。
原来这个魔鬼不只外形凶恶，内心也是非常丑陋、狡诈。那面对比自己强大很多倍的魔鬼，渔夫又是怎样智降的呢？他的智体现在哪？快速默读对话，划出相关句子，并批注感受。
预设一：这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人……他的妖气。”
你怎么理解“我的智慧一定能压制他的妖气”这句话？（相机板书：勇敢）
是啊，这么一个弱小的渔夫，居然战胜了比自己不知道大多少倍的魔鬼。正是他的心里有这样一个信念——（学生齐读）；这么一个善良的渔夫，居然战胜了狡猾、恶毒的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念——（学生齐读）
预设二：凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”
你不是住在这个胆瓶里吗？可是照道理说……整个身体呀？”
我没有亲眼看见，绝对不能相信。”
你关注到了这处内容，渔夫难道不相信魔鬼能钻进胆瓶里吗？那他说这三句话的用意分别是什么？
原来渔夫的这三句话都别有深意啊。你们觉得这三句话分别该用什么样的语气来读？谁来读出他的镇定疑惑傲慢？
由此可见，这是一个多么——（机智的渔夫），（相机板书：机智）我们一起来读读他们的对话，读出渔夫的机智。老师念旁白，一二组读渔夫的话，三四组读魔鬼的话。
预设三：这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上，然后学着魔鬼的口吻大声说：
“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到海里去。”
预设四：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”
下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！” 相机板书：冷静）
同学们，通过品对话，我们认识了一个（智慧、勇敢、沉着）的渔夫，知道了弱小的渔夫是怎么用智慧战胜比自己强大很多倍的恶魔的，更感悟了民间故事另一特点——人物形象丰满。
扔完胆瓶，渔夫便回家了。妻子埋怨他空手而归，他会怎么对妻子说呢？请你们把自己当做渔夫，四人一组，简要复述下，待会派代表交流。哪组先来？
四、解题释疑，提升拓展。
故事听到这里，老师有一个疑问：既然题目叫渔夫的故事，为何还要花大笔墨写魔鬼？
是的，民间故事虽然情节虚构、神奇，但却寄托着老百姓对心中所崇拜人的美好想象。
学完故事，你们有什么体会？能联系自己的生活实际谈谈吗？
今天的课就上到这里，请同学们课下多读读此类民间故事，比如《东郭先生和狼》。
板书设计：渔夫的故事。
捞到胆瓶 → 放出魔鬼 → 魔鬼逞凶 → 战胜魔鬼。
机智冷静勇敢。
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