全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品。
雾凇》教案设计。
参赛选手姓名：陈小男
学校名称：江苏省泰兴市新市小学
联系地址：江苏省泰兴市新市小学。
邮箱：联系**：0523-**
一、教案背景。
1、教学内容：小学语文苏教版第七册《雾凇》第二课时
2、面向学生：小学四年级。
3、学生课前准备：
1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）背诵课文第1小节。
3）****：中国四大自然奇观——雾凇，并思考：雾凇是怎样形成的？
**：二、教学课题。
1、认知目标：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的**，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、能力目标：借助课文及互联网资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。
三、教材分析。
雾凇》是一篇写景的文章，作者以清晰明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因，字里行间流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身i临其境之感。全文分三个自然段，内容分别为：
描述吉林雾凇奇观；说明雾凇形成过程；欣赏、赞叹雾凇奇观。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。其教学重点为感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。
教学难点是知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。
四、教学方法。
由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，所以在学习中，学生无法找到可以建构的旧知，给教学带来了很大的困难。因此，在设计本课教学时，我以“边赏边读边感受”为主要教学方法，充分利用互联网，通过**欣赏，查找资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。一方面使学生感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生知道雾凇奇观形成的原因及形成的过程，突破了本课教学的难点。
五、教学过程。
一）回顾雾凇的美丽。
1、同学们，这节课我们继续学习《雾凇》。
2、通过上节课的阅读，吉林雾凇给你留下的什么印象？
3、谁来背背第一小节。
评价：多么美丽，多么壮观的雾凇啊，真让**连忘返！看着这样奇特的雾凇奇观，你不由产生哪些疑问？
梳理学生的质疑后）过渡：作者为什么称吉林雾凇为闻名全国的奇观？如此奇特的景观又是如何形成的？下面我们一起学习课文的第二自然段。
二）理解雾凇的形成。
1、同学们真会学习，提出了很有价值的问题。我相信你们能提出问题，也一定能解答问题。
请同学们轻声朗读第二自然段，同桌相互讨论一下：你从课文中读懂了什么呢？
根据学生回答，课件出示：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话。）
2、请同学们再读读这句话，说说你会从中发现雾凇形成需要什么条件吗？
师根据学生的回答板书：过于过于饱和的水汽——遇冷——凝结。
生跟着老师书空生字“凝”
3、吉林具备这两个条件吗？你是从文中的哪些词句读出来的？
学生自由读课文，然后小组讨论。
1）过于饱和的水汽。
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
”****：雾气弥漫的松花江。
“句中的弥漫，飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的饱和。指导朗读时要让学生加入想象。
2）遇冷。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右。
师小结：由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。
4、具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？
在学生交流的基础上，课件出示句子：
、这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了**。
、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地给松针、柳枝镀上了**。
、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了**。
对比朗读，谈谈你的感受。
5、这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：
最初___逐渐___最后___教师声情并茂地朗读这一部分，让学生闭上眼睛，想象雾凇形成的画面。
6、小组合作学习：作者是怎样把雾凇形成的过程写清楚的呢？
在学生交流的基础上，教师小结：这一段是很典型的从概括到具体，先总后分的写法。
7、晶莹夺目的雾凇就这样在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，难怪吉林的雾凇能闻名全国。让我们再一起读读第二自然段，感受一下雾凇独特的形成过程。齐读第二自然段。
朗读时加入**。
三）赞叹雾凇的奇异。
过渡：雾凇之美，美在它的悄无声息，美在它的壮观奇绝。要欣赏吉林雾凇奇观还大有讲究呢！
当地有句俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”也就是说，观赏雾凇的最佳时间是在清晨。
下面让我们随着人们的脚步一起漫步于清晨的松花江边吧。
1、学生自由点击，欣赏雾凇**。
2、看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢？（板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
理解诗句的意思。
3、让我们饱含赞美之情齐读最后一段。
4、这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢？你能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？
四）总结拓展延伸。
1、雾凇是大自然赐予人类的瑰宝，大自然真像一位神奇的魔术师，在松花江畔留下了如此绚丽奇妙的奇观——雾凇。其实，我们伟大的祖国幅员辽阔，还有许许多多的自然奇观，下面让我们一起来领略祖国的四大自然奇观吧！
2、师：希望你们能借助互联网主动搜集自己这些自然奇观的资料，探索它们的形成原因，并写设计一份导游词（可以介绍四个奇观，也可以只介绍其中的一个）。并把自己的导游词发到学龙网上，向大家介绍奇异美丽的祖国风光。
五）板书设计。
雾凇。过于饱和的水汽。
遇冷 奇观忽如一夜春风来。
千树万树梨花开。
凝结。六、课后反思：
雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。这个过程是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。
学生与文本与同学沟通交流，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降临……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美，如仙境一般。
学生品读涵咏，从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初……逐渐……最后……”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。
课堂中课件的加入，及互联网的运用给了学生最直观的形象，从而降低了教学的难度，也拓展了文本，更开阔了学生的视野。应该说，这样的课上的美了，便成功了一半，所遗憾的是在这节课中我的语言没有跟课堂结合起来，没有有的老师那么有磁性般的感染力，因此给课堂带来了缺憾，我想我通过反思，会让这一次的缺憾在下一次的课堂上变得美丽。
四年级语文教学设计 雾凇
雾凇 教案设计。一 教案背景。1 教学内容 小学语文苏教版第七册 雾凇 第二课时 2 面向学生 小学四年级。3 学生课前准备 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 背诵课文第1小节。3 中国四大自然奇观 雾凇，并思考 雾凇是怎样形成的？二 教学课题。1 认知目标 通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的 ...
小学四年级语文《雾凇》教学设计三
小学四年级语文 雾凇 教学设计三。1 有感情地朗读课文。2 了解吉林雾凇奇观形成的原因。3 感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。教学过程 一 复习导入。1 同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？板书 洁白晶莹...
小学语文四年级上册《雾凇》教学设计
雾凇 是一片写景的课文，作者以的语言，描绘了，字里行间流露出作者对大自然 对祖国河山的热爱之情。本课的教学设计，着力体现 尊重学生主体，着眼学生发展 的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面 1 读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中...