小学四年级语文《雾凇》的教学设计

发布 2020-03-23 14:01:28 阅读 4569

学科:语文授课班级:四年一班设计人:丘老师。

课题:雾凇。

设计时间2023年11月12日。

学习目标。知识与技能。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的内容。

2、理解课文内容,了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。

过程与方法。

情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高。

情感、态度与价值观。

激发学生热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。

教学方法。抓住关键词句品读课文,体会雾凇的奇特之美。以“读导学”法,朗读法,合作**。

创新课堂教学模式。

创设情境--整体感知--品词析句--拓展资源--读思结合。

预习内容。1、读文识字2、搜集整理“雾凇”资料。

重难点、问题**及对策。

理解课文内容,了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

教学资源及优化组合。

多**课件。

一、情境导入。

1、同学们,听,呼呼的北风吹来了,冬天已经走到了我们身边。在人们的印象中,冬,可是一个“北风卷地白草折”“三九四九不出手”的季节。此时此刻,人们多么向往温暖如春的南方啊!

然而你可知道,就是在这千里冰封、万里雪飘的季节,又有多少人纷纷赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林呢。说实话,三九天的吉林,气温已经降到了零下了20-30摄氏度,可又是什么吸引了这纷沓而至的八方来客呢?对,就是它——雾凇。

伸出手,和老师一起写下这两个字:“雾”形声字,上表形下表声;“凇”也是形声字,左表形右表声。两点水表示它是需要很冷的气温来凝结。

雾凇就是雾气凝结后沾附在草木等物体上面形成的白色松散的冰晶。

二、初读课文。

1、欣赏雾凇。

吉林雾凇,美丽、奇特、壮观,它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观。现在,就让我们一起走进吉林,来到松花江畔的十里长堤,感受一下三九严寒天气里这奇特的景观吧!(**录像)

2、质疑雾凇。

师:多美的雾凇啊,像盎然怒放的银花,像高山上的雪莲,似梨花攀枝,亦如磅礴的落雪……欣赏到这儿,你一定产生了好奇感,有什么疑惑吗?(雾凇是怎么形成的?……

1)检查预习情况:

看来大家有很多问题。在走进课文之前,我想检查一下同学们预习字词的情况。出示生字词语。**车读,教师正音。

2)出声地读《雾凇》。

3)初读交流。(课文主要写了吉林雾凇特点、形成(原因和过程)、欣赏雾凇的感受。

三、品读雾凇。

1、学生品读。

要求:在作者描写的三个段落中,你最喜欢哪个部分,请仔细读一读,和同桌谈谈你的理解,也可以提出你的疑惑,一起**一番。

2、交流理解雾凇的形成。

1)课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(饱和的水汽遇冷凝结)

2)雾淞是怎样形成的?

a理解饱和的水汽(弥漫涌向笼罩、淹没)

b理解“遇冷”,从**看出来的?

朗读、评价)

c深入体会形成雾凇的两个条件。

a通过同学们的朗读,老师深深感受到松花江畔雾气那么浓,仿佛牛奶把一切浸泡其中。但是,有雾气就能形成雾凇吗?世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽,但在它附近为什么不见雾凇?

(没有一定的低温)

b吉林并不是我国最寒冷的地方,为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

c是呀,雾凇的形成需要饱和的水汽和零下20-30℃的严寒,两个条件,缺一不可。那么,我们大庆是否具备形成雾凇的条件呢?

d体会雾凇的形成。

过渡:吉林既有过于饱和的水汽,又有零下二三十摄氏度的严寒,这是很难得的,所以吉林雾凇特别壮观。厚度能达到40—60毫米,远远超过5—10毫米的普通树挂。

如此壮观的雾凇,是不是一转眼就形成了呢?(他是慢慢形成的,有一个渐变的过程。)

课件展示:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了**。①镀:说明每一层都很薄,要形成壮观的雾凇需要很长时间。

慢慢地:说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形。

轻轻地:说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡,是察觉不到的,等到早上推开门一看,才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放。多么美丽啊!

指导朗读:这绮丽的自然景观原来是这样形成的啊!请大家一起把他的形成读出声来吧!(读这句话应该读出语气的变化,先是轻轻的,缓缓的,后来就变成欣喜的语气了。)

3、研究雾凇的特点。(第一自然段)

a喜欢第一自然段的同学请举手。(出示内容)喜欢的同学一起读。

b引导学生讲解:我认为:“”词(句)好,它写出了。”

感受雾凇的特点:美丽、奇特、壮观。

c朗读。第三自然段。

1、情境导入:同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观,课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)

清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们来观赏这千姿百态的琼枝玉树了。相信你们也感受到了他的美。

你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?(银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……)6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)

课件出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开!”

你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

7、指导朗读。

小结:松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花,有的像气势磅礴的落雪,有的像精美的艺术品,有的似烟似雾,真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?(此景只应天上有,人间哪得几回闻?

)师生。总结。

五、强化巩固、拓展延伸。

雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。课前我们布置查找资料,除了课文的介绍,你对吉林雾凇还有哪些了解?说出来我们共同分享,好吗?(学生交流)

教师总结。(谢谢认真查找、整理资料并积极汇报的同学,你们的汇报,让老师大开了眼界。再此,也请请受益匪浅的孩子和我一起把热烈的掌声送给他们。

同学们,冬季里,北国的盛景不仅仅只有吉林的雾凇,是吗?还有什么?

冰灯雪雕冰雕牡丹江的雪城堡)这些,也是我们北方孩子的一大自豪呢!

研究性。作业。

作业超市(自由选择,认真完成。)

1、背诵课文中自己喜欢的段落。

2、为“吉林雾凇”创作一句宣传语。

3、试着给课文中的插图配一段解说词。

4、完成一份以“雾凇”为主题的手抄报。

板书。设计。审。思。

雾凇》一文是本学期第七单元中的第一篇课文。这篇课文主要介绍雾凇的特点、形成原因和过程以及人们观赏雾凇的感受。这篇课文的教学重难点在于课文的第二自然段,即雾凇形成的原因和过程。

教学中,我尽量抓住此段中的重点词语和句子,与学生一起**、理解。

一、教学中,条理清晰,能够逐渐深入,引导学生学习新内容。

按照“情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高”几大环节完成。仅仅抓住雾凇的形成引导理解,朗读。教学重难点突出。

二、课堂上不仅仅局限于教材内容,大量的拓展与引申使学生关于雾凇的知识得到了丰富与补充。同时也培养了孩子善于查找资料、整理和交流资料的能力。

三、教学中注重培养学生研读、讨论、合作等能力。

这节课完成了教学目的,同时也存在着一些不足。

1、选取本课教学内容上的困惑。

此文三个自然段,在35分钟内,设计这节课,设计中,本想完成两个自然段的教学。可是,根据课堂进展,只能舍弃了一个段落。虽然看似一节完整的课,但老师们都能发现板书中的缺憾。

如果再讲授此刻,我会把它作为第二课时来完成,那样,省去了初读课文,省去了词语的检测等环节,时间会充足许多。

2、教学中遗忘细节的遗憾。

本课教学意在重点理解雾凇的形成原因和过程。在引导理解吉林雾多一处,弥漫——涌向——笼罩——淹没时,理解完就该出示**,引导学生加深体会,可是,给忘记了,直到学生读完“形成过程”,才想起来,填补一下。

还有,在雾凇形成原因的引导理解后,本来是设计出了:为什么很多雾气浓的地方或者比吉林更寒冷的地方,没有如此壮观的雾凇?进而让学生深入体会到我的家乡不能形成如此壮观雾凇的原因。

备课时内容准备了,结果讲课时给遗漏了。

小学四年级语文《雾凇》教学设计三

小学四年级语文 雾凇 教学设计三。1 有感情地朗读课文。2 了解吉林雾凇奇观形成的原因。3 感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。教学过程 一 复习导入。1 同学们,今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习,吉林雾凇给你留下了什么印象?板书 洁白晶莹...

小学语文四年级上册《雾凇》教学设计

雾凇 是一片写景的课文,作者以的语言,描绘了,字里行间流露出作者对大自然 对祖国河山的热爱之情。本课的教学设计,着力体现 尊重学生主体,着眼学生发展 的理念,立足于自能读书,着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面 1 读中入境,读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知,在读中...

四年级语文教学设计 雾凇

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