小学四年级语文 花之咏教学设计

发布 2020-03-23 14:00:28 阅读 8993

我认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。

二设计理念。

诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必须作以解读。关注学生的生活经验在学习中的价值,激发学生根据对语言文字的体验和意境的想像,尝试作多元的想像和个性化的解读。

虽然任何对诗的解读都是误读,但是学生享受到优美的语言所带来的情感高峰体验,可以说是一种美丽的错误。

三教学目标。

1 学习理解课文内容,体会诗的意境,掌握生字词。

2 通过读中理解,读中积累,读中感悟,激发学生体会诗的语言和意境的优美,并能表达自己个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。

3背诵喜欢的段落,学会仿写。

四设计流程。

a 鲜花招得伊人赏---导入新课。

1 出示四季花谣一月水仙清水养,师生共同咏唱。

2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。

3 指名谈谈花儿带来的感受。

4 导入新课,板书课题。

b好花不厌百回看---读中赏花。

1题目中的咏是什么意思?

2让我们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音,能听懂花儿在唱什么?

3出示读书要求:

l 结合生字词,读通诗歌。

l 带着自己的体会,熟读成诵。

l 在书白处,标注自己的感受。小组内交流。

4 花儿的知音们,快去欣赏花儿的歌唱吧。

c 采得百花酿佳蜜---合作品花。

1异质分组,商讨表达感受的方法。如:

画一画,演一演,唱一唱,诵一诵。

2 教师根据实际,相机激发学生想像,品味。

l 我是一句什么话?大自然为什么吐出又收回,还藏在心室里?说明了什么?

l 比较:星星闪烁在湛蓝的天幕。

花儿开放在碧绿的地毯。

这两句话有什么异同之处?你从中体会到什么?

l 想像后填充:

我是朋友间的一份礼品,可以。

我是新娘头上的一顶彩冠,可以。

我也是生者致以死者的一件赠物,可以。

我是一朵花儿,可以可以。

可以。l不为看到我的幻想,而是为了看到光明。

我的幻想是什么?我追求的光明是什么?

诗中还有哪些地方,可以体会到这种追求?

3带着自己的感受再次朗读诗歌。

d 心心相印我成花---花的遐想。

一朵花儿也有自己生命的价值和追求。假如你是一朵花,你愿意怎样生活,你的追求是什么?

1自由发表感想。

2 仿写一段,表达自己的感情。

3 师生再次诵读全诗。

e 拓展练习。

1 笔下生花,写一篇花的想像作文。

2 积累写花的诗句。

四.板书:花之咏。

美丽。追求生命的意义。光明。

四年级语文下册《花之咏》教学设计

第。一 教学目标 1 理解课文深意,练习有感情地朗读课文。2 掌握课文 现的生字。3 按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。4 学习本文的结构和语言,与 笔下生花 结合,写一篇关于花的想象作文。第。二 教学过程 一 联系生活,激趣导入。同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢...

四年级语文下册《花之咏》教学设计

四年级语文下册 花之咏 教学设计。四年级下册 花之咏 教学设计第。一 教学目标 1 理解课文深意,练习有感情地朗读课文。2 掌握课文 现的生字。3 按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。4 学习本文的结构和语言,与 笔下生花 结合,写一篇关于花的想象作文。第。二 教学...

小学四年级语文《花之咏》教学设计之二

设计理念 发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去 在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子我口述我心,联系上下文品读 体味,体现以读促悟 以悟促读。教学目标 1 自主学会本课9个生字,能够读准发音 记住字形,把字写美观 工整。能联系具体的语言环境...