我认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
二设计理念。
诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必须作以解读。关注学生的生活经验在学习中的价值，激发学生根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。
虽然任何对诗的解读都是误读，但是学生享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。
三教学目标。
1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。
2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发学生体会诗的语言和意境的优美，并能表达自己个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。
3背诵喜欢的段落，学会仿写。
四设计流程。
a 鲜花招得伊人赏---导入新课。
1 出示四季花谣一月水仙清水养，师生共同咏唱。
2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。
3 指名谈谈花儿带来的感受。
4 导入新课，板书课题。
b好花不厌百回看---读中赏花。
1题目中的咏是什么意思？
2让我们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？
3出示读书要求：
l 结合生字词，读通诗歌。
l 带着自己的体会，熟读成诵。
l 在书白处，标注自己的感受。小组内交流。
4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。
c 采得百花酿佳蜜---合作品花。
1异质分组，商讨表达感受的方法。如：
画一画，演一演，唱一唱，诵一诵。
2 教师根据实际，相机激发学生想像，品味。
l 我是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？
l 比较：星星闪烁在湛蓝的天幕。
花儿开放在碧绿的地毯。
这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？
l 想像后填充：
我是朋友间的一份礼品，可以。
我是新娘头上的一顶彩冠，可以。
我也是生者致以死者的一件赠物，可以。
我是一朵花儿，可以可以。
可以。l不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
我的幻想是什么？我追求的光明是什么？
诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？
3带着自己的感受再次朗读诗歌。
d 心心相印我成花---花的遐想。
一朵花儿也有自己生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？
1自由发表感想。
2 仿写一段，表达自己的感情。
3 师生再次诵读全诗。
e 拓展练习。
1 笔下生花，写一篇花的想像作文。
2 积累写花的诗句。
四．板书：花之咏。
美丽。追求生命的意义。光明。
四年级语文下册《花之咏》教学设计
第。一 教学目标 1 理解课文深意，练习有感情地朗读课文。2 掌握课文 现的生字。3 按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。4 学习本文的结构和语言，与 笔下生花 结合，写一篇关于花的想象作文。第。二 教学过程 一 联系生活，激趣导入。同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢...
四年级语文下册《花之咏》教学设计
四年级语文下册 花之咏 教学设计。四年级下册 花之咏 教学设计第。一 教学目标 1 理解课文深意，练习有感情地朗读课文。2 掌握课文 现的生字。3 按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。4 学习本文的结构和语言，与 笔下生花 结合，写一篇关于花的想象作文。第。二 教学...
小学四年级语文《花之咏》教学设计之二
设计理念 发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去 在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读 体味，体现以读促悟 以悟促读。教学目标 1 自主学会本课9个生字，能够读准发音 记住字形，把字写美观 工整。能联系具体的语言环境...