小学四年级语文《花之咏》教学设计之二

发布 2023-02-08 07:57:28 阅读 6201

设计理念:

发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去**,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子我口述我心,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。

教学目标:1、自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。

教学难点:对我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明的理解。

教学过程:一、解题导入。

1、直接出示课题。

2、咏是什么意思?指名回答。

3、花之咏实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢?

学生简单谈谈自己的理解。)

4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢?

点评:从课题入手,带着问题学习课文,是整体把握课文内容的好方法。]

二、初读课文,学会生字。

1、初读课文。

1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。

2)各自练读,同伴互读。

3)小组采取喜欢的方法朗读。

点评:以学生为主体,让学生自主**学习生字,培养自学能力。]

2、同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。

3、词语朋友都急着要和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读)

1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听。

2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。)

3)齐读词语。

点评:采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。]

4、书写生字。

1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)

2)写这几类生字应注意哪些问题呢?

3)老师根据学生回答的情况,重点指导赠的写法。

4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。

5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。

点评:学生自评、互评,有利于调动学生的积极性,养成认真写字的良好习惯。]

三、走进文本,整体感知。

1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。)

2、你有什么感受?

3、随机指导朗读,理解内容。

学习第一自然段:可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第。

二、三自然段:可引导学生想像我的变化;学习第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学习第。

五、六自然段:可引导学生拓展想像,我还会做些什么。学习第七自然段:

可开展讨论我的幻想是什么?我追求的光明又是什么?这是本文的重难点。

鼓励学生发挥想像大胆地说;追求光明是花的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)

点评:教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读。]

四、内化语言,多样表达。

1、学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。

2、自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。

3、小组交流读自己喜欢的段落。

4、选择自己最喜欢的段落,用认为合适的方式表达自己读后的感受。

如用几个成语概括,画一幅画,唱一首歌,表演,引用一首诗词等。)

5、全班配乐读文,鼓励背诵。

点评:引导学生入情入境地朗读,鼓励背诵,能让学生真正走进文本,有助于学生进一步感悟语言,积累语言,对文本理解的呈现方式可多样化。]

五、拓展升华,领悟内涵。

1、思考:把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由。

课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目花之咏――花的歌唱是与课文内容吻合的。而题目咏花,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。)

2、学生发表看法。引出本文的写法第一人称拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。

点评:作文教学的根在阅读教学,要打通作文和阅读之间的关系,读写结合,提高语文学习的效率。]

六、布置作业。

1、摘抄课文中优美的句段,举办摘录笔记展览活动。

2、根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。

点评:放手让学生写心中所想所感,深化学生对文本的理解,使学生对文本进行个人独特的再创造。]

总评:识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。

思考这些生字可以分成几类来书写,教师指导赠的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法,集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评,这些基本的训练扎实而有效。

采取不同学法。学习第一自然段时,教师引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第。

二、三自然段:引导学生想像我的变化等,教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读,引导学生把各自的情感体验充分表现出来。

引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落,选自己最喜欢的段落,用喜欢的方式表达自己读后的感受,注意引导学生积累语言。

感悟写作方法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声,教师引导学生发表看法。引出写作方法第一人称,拟人化。

引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系,读写结合,提高了语文学习的效率。

小学四年级语文 花之咏教学设计

我认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。二设计理念。诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必须作以解读。关注学生的生活经验在学习中的价值,激发学生根据对语言文字的体验和意境的想像,尝试作多元的想像和个性化的解读。...

四年级语文下册《花之咏》教学设计

第。一 教学目标 1 理解课文深意,练习有感情地朗读课文。2 掌握课文 现的生字。3 按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。4 学习本文的结构和语言,与 笔下生花 结合,写一篇关于花的想象作文。第。二 教学过程 一 联系生活,激趣导入。同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢...

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四年级语文下册 花之咏 教学设计。四年级下册 花之咏 教学设计第。一 教学目标 1 理解课文深意,练习有感情地朗读课文。2 掌握课文 现的生字。3 按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。4 学习本文的结构和语言,与 笔下生花 结合,写一篇关于花的想象作文。第。二 教学...