设计理念：
发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去**，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
教学过程：一、解题导入。
1、直接出示课题。
2、咏是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
学生简单谈谈自己的理解。）
4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？
点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。]
二、初读课文，学会生字。
1、初读课文。
1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
2）各自练读，同伴互读。
3）小组采取喜欢的方法朗读。
点评：以学生为主体，让学生自主**学习生字，培养自学能力。]
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）
1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听。
2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。）
3）齐读词语。
点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。]
4、书写生字。
1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）
2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。
4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯。]
三、走进文本，整体感知。
1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）
2、你有什么感受？
3、随机指导朗读，理解内容。
学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第。
二、三自然段：可引导学生想像我的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第。
五、六自然段：可引导学生拓展想像，我还会做些什么。学习第七自然段：
可开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？这是本文的重难点。
鼓励学生发挥想像大胆地说；追求光明是花的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）
点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。]
四、内化语言，多样表达。
1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。
2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）
5、全班配乐读文，鼓励背诵。
点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。]
五、拓展升华，领悟内涵。
1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。
课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目花之咏――花的歌唱是与课文内容吻合的。而题目咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）
2、学生发表看法。引出本文的写法第一人称拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。]
六、布置作业。
1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。
2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。
点评：放手让学生写心中所想所感，深化学生对文本的理解，使学生对文本进行个人独特的再创造。]
总评：识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。
思考这些生字可以分成几类来书写，教师指导赠的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效。
采取不同学法。学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第。
二、三自然段：引导学生想像我的变化等，教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的情感体验充分表现出来。
引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受，注意引导学生积累语言。
感悟写作方法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声，教师引导学生发表看法。引出写作方法第一人称，拟人化。
引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文学习的效率。
小学四年级语文 花之咏教学设计
我认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。二设计理念。诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必须作以解读。关注学生的生活经验在学习中的价值，激发学生根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。...
四年级语文下册《花之咏》教学设计
第。一 教学目标 1 理解课文深意，练习有感情地朗读课文。2 掌握课文 现的生字。3 按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。4 学习本文的结构和语言，与 笔下生花 结合，写一篇关于花的想象作文。第。二 教学过程 一 联系生活，激趣导入。同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢...
四年级语文下册《花之咏》教学设计
四年级语文下册 花之咏 教学设计。四年级下册 花之咏 教学设计第。一 教学目标 1 理解课文深意，练习有感情地朗读课文。2 掌握课文 现的生字。3 按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。4 学习本文的结构和语言，与 笔下生花 结合，写一篇关于花的想象作文。第。二 教学...