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雾凇》教案背景：
1、通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的**，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
3、有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。
教材分析：课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。文章开头直接点明雾凇之美；接着写到吉林雾凇形成的原因和过程；最后作者对自己所见发出赞叹。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
教学方法：在本课教学中，充分利用多**课件，通过**欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。通过多种形式的朗读，使学生一方面感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，突破了本课教学的难点。
教学过程：一、情境导入揭示课题：
1、课件出示赞美“中国四大自然奇观——吉林雾凇”的诗文。（学生诵读）
2、师：同学们，你们知道吗？“吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡”被称为中国四大自然奇观。
在万物萧瑟的寒冬季节，我们家的窗户上结满了美丽的冰花，而在外面，漫步十里长堤，让我们的眼睛去感受一下这洁白、晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽吧！（课件出示雾凇**，学生欣赏）
3、教师揭示课题。（板书：雾凇学生齐读课题）
本环节设计旨在唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。】二、精读感悟：
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1、谈话：刚才我们一起欣赏了多幅雾凇的**，此刻你最想说什么呢？（学生自由表述）2、师：
用自己喜欢的读书方式去读课文，把你最欣赏的地方多读几遍。（学生自主读课文，感悟雾凇奇特的美。）
3、刚才同学们读得十分认真投入，老师相信大家一定会把自己内心最美的感受用自己喜爱的方式向同学汇报，谁先来汇报呢？（学生用自己最喜爱的方式汇报展示自己的学习成果。）
1）课件出示相关句子。
a:松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
b:人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
师：面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道：——引读）谁来把这句美美地读一读？（指名读）
2）读后请学生进行评价，和学生交流要注意的重点字词如：缀满、银光闪烁、美丽动人。
3）这些词语让你有什么感受？
4）能说说从这句诗中体会到的意思吗？让我们再一次深情地赞叹一番：——齐读）[从句到段，由点到面的训练学生朗读，感悟语言文字]
4、师：看来同学们已深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这优美的语言永远留在记忆中。（学生练习背诵，积累语言。）
读是理解的基础，让学生在读的内化活动之后选择自己感兴趣的方式(或诵之或歌之或语言描绘脑中美景)在准备的基础上展示学习成果。此环节激发学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为学生表现的舞台，突出了文章的重点。】
过渡：大自然是怎样造就这一奇观的呢？一批又一批的游人来到吉林，当他们看到松花江畔的雾凇后情不自禁地发问，如果问到你，你能回答吗？
你认为读读课文的什么地方能解决这个问题？（认真倾听，动脑思考。）
5、自由读第二自然段，边读边想边记：雾凇在什么条件下形成，又是怎么形成的呢？
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拿出笔划划你找到的词语和句子，自学、同桌交流。
6、指名说：（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）相机板书：水汽——遇冷——凝结。
2）、出示“从当年12月至阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）（3）、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时”（符合条件“遇冷”）
4）、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）
5）、什么是渐渐地、慢慢地、轻轻地？从这些词语中你体会到了什么？课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？
（引读：最初___逐渐___最后___作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？
那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。
（朗读感悟雾凇的美。）
读了这么多，有谁愿意试着背背一背？（指名背，齐背。可提示学生记住关键词、）[运用图示法、语言归纳法让学生知道雾凇形成的条件及逐步形成的过程。
在交流中，让思维产生碰撞，互相启迪。在这一过程中培养学生的创新意识，解决文章的难点，同时充分发挥了学生的主体性、创造性。]
俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。让我们读读第三自然段，感受雾凇的魅力。
**展示雾凇的美景。
1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？
3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！
4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？这也是松花江畔的人们要。
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说的，感觉太美了，脱口就说出来的赞叹，可以用哪个词语形容——（情不自禁）请同学们用情不自禁的语气读一读。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开’ 。请说说诗句的意思。
此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！师指导朗读。
三、课堂拓展延伸：
你要是一名导游呢？（就带很多的游客来参观）想体验一下导游的感受吗？师指导扮演角色：
你要是导游，你会介绍些什么呢？（雾凇美妙的景色，形成的原因和形成的过程。）光有“导游”还不行，还应有“游客”，小组合作，一人扮演“小导游”，其他人演“游客”，“导游”要注意与“游客”交流？
四人小组互说，练一练，再推荐表演。
口语交际的培养途径一般有三个：专门的口语交际课，语文教学各环节和日常生活，像雾凇这类写景状物的课文正是训练口语交际的良好契机，让学生扮演“小导游”，向“游客”介绍吉林雾凇景色，不仅有利于调动学生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地促进其对课文的阅读、领悟和背诵。】
五、总结全文激发情感：
让我们再一次朗读全文，去领略课文优美的语言文字，去想象奇特的雾凇美景，去掌握雾凇形成的科学知识吧！（朗读全文，整体感悟。）
通过电化教学手段展示**，更好地激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。】
板书设计：遇冷。
雾凇严寒季节水气———雾凇奇观（饱和）凝结教学反思：
在教学中我本想以“读”为主线，引导学生通过有感情的朗读体会雾凇的美丽与神奇。但吉林雾凇的壮美景观，离我们的学生生活较远，因此上课一开始就出示雾凇的实。
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景**，把学生带入这个神奇而美丽的风景之中，让学生初步了解什么是雾凇，产生一种想去学习的冲动。孩子在了解雾凇成因的同时，我又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。
存在不足：在实际授课过程中，由于担心学生不能理解，使得整个课堂，教师的讲解多于学生的朗读。其次对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。
对词句的品析不够到位，教学语言不够简练，生活化。
最后，通过课堂拓展延伸：你要是一名导游呢？训练了学生的语言表达能力同时对课文进行了巩固总结，从而结束了整堂课。
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》
苏教版小学四年级上册语文 雾凇 教学设计板书设计优秀教案。雾凇 教学设计。执教 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。3 通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然 对祖国河山的热爱之情。重点难点 了解吉林雾凇奇观形成的原因...
四年级语文上册雾凇教案
设计理念 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作，教学中让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到 其一，务本。首先是务学生这个本，整个教学设计始终是把学生放在首...
四年级语文上册23《雾凇》
苏教版四年级语文上册。23.雾凇。一 教学目标 1.能正确识记本课10个生字，并能结合 来理解 洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树 等词语。学会用 渐渐地 慢慢地 轻轻地 口头造句。2.能做到正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。积累文中优美的句段。3.借助课件读懂课文内容，在朗读中品味吉林雾...