北师版四年级语文下册花之咏教学反思二

第三，学生没有自由地与老师对话。这堂课比第一课时见学生时冷清，我认为很重要的一点就是第一课时，我让学生自由读书、说想法、提问，结合具体内容，不时幽默一下，把学生的疑问解决了。而这节课，设计得太满了，一步一步，完全按照教案走下去，没有让学生自由地表达出自己在老师的引导下得出的更深一步的理解。

而我也没有在学生回答的基础上，进行提升，一切评价语基本都是提前预设好的，这使得师生对话脱节。学生很可能在猜老师的心思，因此更不敢回答了。有时我会想，评优课、公开课，太注重思路的条理性和内容的完整性，会不会因此就失去了很多？

这值得我进一步深思。

最后，学生没有深刻地与作者对话。第八届观摩课中享誉全国的何捷老师讲的《匆匆》提到，当你静静地思考、耐心地倾听，你就能与作者对话。散文诗，同样是理解作者心路历程的文体，可以笼统地说，所有散文诗，描写的都是作者眼中的独特世界。

这节课，虽然伊始我就提出了：“作者通过花的歌唱，写了花的生长、花的生活和花的追求，到底想表达什么呢？”但在学文的过程中，这一主打问题却被忽视了，如果让学生结合具体内容来谈这点，那么他们的思考也就更有的放矢了，而且各部分与中心的联系也更紧密了，最后对“光明”的理解，也不会又是我的“独角戏”了。

在教学中教师营造了宽松谐和的学习环境。使学生在适当的氛围中主动学习。教学目标科学、明确，符合学生实际。

课堂上学生采用了自发的学认生字词，同桌互学、互检，默读、自由轻声朗读、仿读、浏览、细读、配乐朗读、等形式完成了对课文内容花“咏”的什么的感悟、理解、讨论、表达、交流。培养了学生的阅读能力、鉴赏能力、培养了学生的情感态度价值观。