学习目标】1.认识本课6个生字，学写14个生字。（重点）
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。（难点）
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
教学过程】第一课时。
课前积累。苏武牧羊的故事太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。
苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。
于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。苏武坚持数日不死。匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。
始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范。
一、激情导入，板书课题。
在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。
其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
板书课题，学生齐读课题。
师：说一说，怎么理解尊严？
课件出示：字典中对尊的解释。
1.地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；
4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。
下面我们就学习这篇课文。
2、出示课时目标。
1.认识本课6个生字，学写14个生字。正确读写“尊严、逃难、疲惫不堪”等词语。
2、初读课文，感知课文内容，整体把握课文的主要内容。
3、初读课文，扫除字词障碍。
1）出示自学指导一。
1、自由朗读课文，用笔画出生字生词。（2分钟）
2、带拼音的生字词和同桌多读几遍。（2分钟）
3、借助工具书查阅一下不理解的生字、新词。（2分钟）
（学生自学，师巡视课堂，关注学情，进行二次备课。）
2）出示自学检测一。
1、读出下列生字。
zūn wò chéng bèi kān shàn kuǎn
尊沃呈惫堪善款。
lì shòu jié hóu chuí jiāng pèi
例瘦杰喉捶僵配。
**车形式：⑴带音读。⑵去掉音读。⑶读出来并组词。
2、读出下列词语。
尊严逃难款待显然狼吞虎咽例外苍白骨瘦如柴需要灰暗喉结赞赏思量僵硬许配疲惫不堪。
四、再读课文，理清脉络。
一）出示自学指导二：
1、学生自由练习朗读。把读得不太好或不容易读好的地方多读几遍。
2、想一想，课文只要讲了一件什么事？
二）出示自学检测二：
1、指名分节朗读课文。
2.指名概括课文的主要内容。
短文只要写了谁），在的情况下，没有而是执意(干了什么结果。
5、当堂训练。
一）、选词填空。
疲惫不堪款待狼吞虎咽脸色苍白。
骨瘦如柴赞赏惬意羡慕。
1、请从上面找出两个词语来形容长征路上的一个小红军的外貌特点。
2、干了一天的活，你肯定会 。
3、姑姑今天做了许多菜远道而来的小明，吃饱喝足的小明地边看电视边姑姑做菜的手艺高。
二）、按照课文内容填空。
哈默与其他难民不同的是，他要求如果不他就不因为他认为：用劳动去换取报酬，这是一种尊严，这也正是哈默与众不同的人格。
6、布置作业。
把课文读给爸爸妈妈听。
7、板书设计。
7 尊严。年轻人——逃难——劳动换食物。
8、教学反思。
九、课时练习。
1、看拼音，写词语。
jiānɡ yìnɡchuí bèilì wài kuǎn dài hóu jié
pǔ shí pí bèi bù kān ɡǔshòu rú chái
2、比一比，再组词。
惫（ ）喉（ ）赏（ ）捶（ ）咽（ ）
备（ ）候（ ）尝（ ）锤（ ）姻（ ）
疆（ ）尊（ ）甚（ ）沃（ ）
僵（ ）蹲（ ）堪（ ）跃（ ）
3、写出下列词语的近义词。
疲惫——（感谢——（
惬意——（赞赏——（
4、写出下列词语的反义词。
舒服——（寒冷——（
僵硬——（善良——（
5、在下面括号里填上动物的名称，组成成语。
）吞（ ）咽画（ ）点睛井底之（ ）
）假（ ）威亡（ ）补牢守株待（ ）
）头不对（ ）嘴对（ ）弹琴打草惊（ ）
第二课时。课前积累。
1、珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。
苏霍姆林斯基
2、要人敬者，必先自敬陶行知。
3、不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守卫他。
爱默生。4、士可杀，不可辱出自《礼记·儒行》
一、出示课时目标。
1、有感情地朗读课文，分角色读课文。
2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到哈默的品格，懂得尊严的含义。
二、深入朗读，品味词句。
一） 出示自学指导一：
边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……
生自学，师巡视。）
二）生交流反馈，师训练点拨。
1.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
2.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？
三、点拨，揭示中心。
1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2.齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
（引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。）
四、结合自身实际，谈感受。
一个人在穷困潦倒，逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严， 还有比这更可贵的吗？我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。
自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。
因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。）
五、指导学生带感情朗读课文。
1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读。
6、布置作业。
1．熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。
2．有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。
七、板书设计。
尊严。脸色苍白骨瘦如柴外貌。
您有什么活需要我做吗？
我不能不劳动，就得到这些食物！
等做完了您的活，我再吃这些东西！
尊严无价。8、教学反思。
9．课时作业。
一）读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解。
例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物。
1、这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
2、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
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