《尊严》教学设计。
一、设计理念：
尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。
（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。
二、教学目标：
1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”等词语的意思。
2、能初步把握文章的主要内容。
3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。
4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。三、教学重难点：
教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。
教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。四、教学方法：朗读法、自主合作学习法。五、教学过程：
过程目标教师活动学生活动。
一、复习导1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和1、生书写课题入，激发兴老师一起书写课题，一起读课题，好吗？齐读课题趣。2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克。
逊沃尔逊面呈菜色疲惫不堪脸色苍生听写白骨瘦如柴狼吞虎咽3、对照屏幕自己订正。生自己修改4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。生准备过渡：
文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
”生齐读。师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走进文章，走近哈默，去探个究竟吧！二、比较1、引导学生划出含有“面呈菜色疲惫不堪”
异同，初步及“脸色苍白骨瘦如柴”的句子，体会词语1生划出。感受。的含义及表达的感情。2生谈词语意思。
体会逃难人、哈默他们为饥饿所困，为焦渴所困，为疲惫所困的处境。2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会词语的含义及表达的感情。1生划出。2生谈词语意思。
设计意图。培养学生“提笔字时”的良好习。
能初步把握文章中年级的能力训标。
横向比较，哈默人比较。同样的堪，饥饿难忍，截然不同的表现中突出哈默的自爱。
3体会他们对食物的渴望。3、交流不同之处。师：哈默与其他人最大的不同又是什。
么？此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需预设：哈默是在劳动之后才吃食物的。要什么？可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？
三、细读课1、自由读2---5自然段，划出对哈默的动1、生读，划出相关句子。让学生通过读文，感悟尊作、语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，2、边读边体会。。-圈---议--严。
从中你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。3、同桌交流。
使学生深入文本4、全班交流。培养学生“不动2、分角色读。读书”的阅读习过渡：
刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。课件出示哈默与杰克逊的对话。生边读边体会哈默用劳动换取食物，不肯接受施舍的纵向对比，深（师生分角色读）坚决态度。
他自尊自强的品3、体会人物心理。1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他是怎么想的？
2）当听到“没活”时，他会想什么？生思考，体会哈默的思想活动。3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？
交流。4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？师：
他因此得到了杰克逊的赞赏。课件出示：“别看他现在什么都没预设：
其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得对于重有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”到的是劳动之后的报酬。理解，针对不同师：
你理解这句话的含义了吗？出不同的回答要让后进生在难度前提下也能尝试说，又确保优等1、生思考一步发展。交流5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？
预设：1、虽然这个年轻人现在什么都没有，但是能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克他有尊严，他会成为富翁的。逊是个什么样的人呢？
2、他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食决定他拥有一切。物，这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂预设：
自尊、自强（板书）得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严善良，尊重别人（板书）的人。7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么？写一写。
师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开读写结合的，在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他生写想说的话。
炼学生写作，又尊重自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自对课文内容的理己，所以，最终超越了自己。二十多年后以小结方式齐读段，体现教学过。
生齐读最后一个自然段。整性。
小学语文四年级下册《尊严》教学设计
学习目标 1.认识本课6个生字，学写14个生字。重点 2.能正确 流利 有感情地朗读课文。3.从描写年轻人神态 动作 语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受 自尊者自立 的道理。难点 教学准备 多 课件。课时安排 2课时。教学过程 第一课时。课前积累。苏武牧羊的故事太初四年 前101 冬，匈奴...
人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计
尊严 教学设计。高密市东关小学马雪莲。教学难点 理解杰克逊大叔对女儿说的话 学习把人物形象写具体的表达方式。教学过程 一 激趣导入，板书课题，指导书写。同学们，假如你是一个饥肠辘辘 筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？可是有一个年轻人他没有这么做 出示课文插图 这究竟是为什么呢？这节课，...
人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计
尊严 教学设计。一 导入课题，初识尊严。师 同学们，愿意听故事吗？生 愿意。师 请听 俄罗斯大文豪屠格涅夫遇见一个乞丐，他很想有所施舍，但他翻遍所有的口袋却没找到一分钱。见乞丐的手高高地举着，他握着乞丐的手说 兄弟，实在对不起，我忘了带钱出来。乞丐流着泪说 您能叫我兄弟，让我和您站在同一条线上就已经...