小学语文四年级《桂林山水》教学随笔。
原底中心小学。
朱书群。桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下显得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。
在教学片断首先我用**展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生结合学案提示找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的**，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到情感的熏陶。我让学生利用学案感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句完成学案并说出自己的感受。
学生结合学案说能看见小鱼在水中眨眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜，那么水有多清啊！而螺蛳的蠕动又能感受到水的清澈。学案能帮助学生有条理的回答问题，也引起孩子的共鸣，虽然学生的表达没有文本描绘得那样优美，可我认为这符合学生的特点，闪烁着童趣的灵性。
利用学案进行阅读教学要让学生用心感悟。
教学中，我要求学生利用学案先领学后自学的方式进行。首先，在学习课文第2自然段时，我引导学生利用学案自读课文体会作者精妙的写作方法。利用学案填空作者运用了对比、排比、比喻等手法生动描绘出漓江水静、清、绿的特点。
课上我利用学案把学习重点放在朗读指导上，特别是对“啊”的不同读法。它的读音应与前一个字韵母尾音连起读。学生熟读成诵，达到理想效果。
结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。
学完第二自然段，我引导学生总结第二自然段的学习方法，然后引导学生自己提出问题，并围绕问题研读课文，感悟桂林山的美。授之以鱼不如授之以渔，整个学习过程重视的是教给学生学习的方法，并在此基础上在拿出充分的时间让学生读书、自学。在第3自然段桂林的山的学习中，我放手让学生利用学案仿照上面的方法进行自学并出示了几道自学思考题：
1，作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。2，作者采用了哪些写作方法举例说明。3，你能准确的读出“啊”的不同读法吗？
学生在充分自学的基础上，进行汇报交流。由于有了第2自然段的学习，所以汇报效果较好，学生表达充分具体。为充分理解课文内容，领悟作者写作方法起到了画龙点睛的作用。
当然，本节课的教学中也有不少足之处。例如：当孩子们将第二自然段基本能够积累成诵的时，学生不能准确地读好“啊”的读音。
还有，我在引导学生仿写排比句时，许多学生写得不够生动，只是一小部分同学仿写比较成功。课后分析：学生的语言匮乏，需要多读书，多积累；预习不够深入、充分，学生没有积极动脑，缺少学习主动性。
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