苏教版教材四年级上册。
23.雾凇。
一、教学目标：
1、学会本课生字新词，背诵课文。结合语境理解“闻名全国”、“琼枝玉树”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过**性阅读，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，并能简要概述雾凇成因。提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
发展学生思维。
3、在读中受到美的陶冶，油然而生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
4、在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。
5、课外延伸阅读巴金《海上日出》、老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等名家写景的文章，初步体会写作的不同特点。
二、教学重点与难点：
重点：在读中，结合语境理解重点词语，理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
难点：在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。（学语文的根本目的是要用语文。“语文实践”的实质就是要把语文教学内化为学生的语文素养。）
三、教学评价设计：
1、在初读感知环节，结合预习单，采用自由读、指读、竞赛读、生字分析等多种形式，了解学生的自学掌握情况。(要注意调动学生自我展示的积极性，尤其要多关注那些需要多鼓励的同学的闪光点。)
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、有感情朗读、合作**、汇报发言等多种方式推进学生对文章内容、思想的理解和感悟。对学生的创造性思维要给予点拨、引导和充分肯定。
3、通过读，理解课文，体悟作者的表达方法，更要实现学生的知识迁移，在自己的习作中准确遣词造句，自觉运用好的表达方法和修辞手法。
4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出中肯、积极的评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：1、教学课件。
2、结合预习单了解学生的自读情况，对教学做出及时修正。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）创设情境、导入新课。
1、(**课件：美丽的雾凇景观)在壮美的雾凇背景下，师生齐声吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
2、板书课题，师生交流：三九严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿却出现了“冬天里的春天”般诗情画意——雾凇。读了这篇文章你有什么感受呢？
（引导学生从欣赏的高度整体感知课文，实现美文、美景、美感的交融统一。）
3、指名汇报搜集有关雾凇的资料。
二）借助预习单，检查预习。
1、出示生字词语（课件出示：雾凇长堤俗称凝结弥漫蒸腾缀满缭绕夜幕零下淹没模糊摄氏度琼枝玉树）。
1）组织学生汇报交流生词认读情况，采用读词比赛等多种形式指导学生互评正音，注意堤dī模mó等可能读错字的发音。
2）学生交流生字词预习时的“拦路虎”，及各自小窍门。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。
2.检查朗读预习情况。
1）（课件出示雾凇美景及轻柔的背景**）自读课文，展示自己的最高水平，把课文读正确、流利。
2）指名分段读，学生点评，教师相机指导。（除了字音还要注意节奏、断句、停顿以及文章的思想感情。）
3）同位互读，互评。
3.阅读初探，整体感知。
1）作者使用了许多优美的词句来描绘雾凇的奇美，请你默读课文划出相关词句，并连续上下文说说你的理解。（鼓励学生积极发言，说出自己的理解。充分肯定学生的自主思考，对于主动借助工具书准确解释的同学表扬，对于能体会语境用自己的话解释出大意的同学也要表扬。
词语的理解不求完善，比如“琼枝玉树”这个词，学生可能并不知道“琼”的本意是美玉，只要能理解这个词是表现雾凇的晶莹洁白就可以了。）
2）指名逐段朗读，总体把握文章结构脉络。思考：全文共几个自然段，可分为几部分，每一部分主要写了什么。
本文层次清晰，学生能较好的概括出：全文三个自然段，可分为三部分。第一部分（第一自然段）概括描写吉林雾凇的奇美。
第二部分（第二自然段）详细介绍雾凇形成的原因和过程。第三部分（第三自然段）写人们清早观赏雾凇及其感受。（学生朗读默读相结合，边读边思考。
）3）再次默读课文，交流汇报：读了这篇文章你最大的感受是什么，用几句话形容一下雾凇的美，注意使用文中优美的词语。（学以致用，迁移内化语文知识，发展语文能力。）
三）作业：1、正确、工整地抄写课后第三题的词语。
2、熟读课文。
3、形近字辨析组词。
堤（ ）俗（ ）模（ ）拂（ ）阵（ ）
提（ ）浴（ ）摸（ ）佛（ ）陈（ ）
4、多音字辨析。
dāngmó（
当模。dàngmú（
第二课时。一）复习回顾。
1、听写生字词。集体讲评，改错。（学生小组讨论，结合字形字义总结出错的原因及记忆方法。）
2、组内有感情朗读课文。（组长组织本组研讨点评。）
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
二）**阅读，会文明理。
雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇的千姿百态和奇特壮美。让我们进一步深入**阅读课文，理解：雾凇是什么，雾凇怎么形成的，人们如何评价雾凇。
1、精读第一自然段抓住“洁白晶莹、银光闪烁”体会雾凇的奇美。
1）、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些词语体现了雾凇景象之奇特。（学生在关键词下面加圆点，指名回答后课件总结出示。）
2）作者为了表示雾凇的美，抓住了它的什么来写的呢？（颜色、光泽）
你从哪些词语中发现的？（点出词语：洁白晶莹、银光闪烁）
组织交流，教师根据学生交流相机引导，借助语境理解词语，体会雾凇的美和作者对雾凇的喜爱赞美。
3）有感情地朗读第一段，读出雾凇的美和作者对雾凇的喜爱赞美。
2、品读第二自然段，了解雾凇的成因和形成过程。
1)请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读第二段，看看这一段是围绕哪一句话写的？请“——划出。
指名答（映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）
自由轻声读第一句话，小组讨论雾凇形成要具备哪些条件。（一、过于饱和的水汽；二、遇冷凝结。）
师板书：雾凇（奇观）
过于饱和的水汽遇冷凝结。
饱和什么意思？过于饱和又是什么意思？
学生通过小组合作讨论能结合语境说出大意即可。）
饱和的水汽从哪来？(学生大声朗读课文相关语句：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。)
2）再读课文，想象再现雾凇形成过程。
作者是如何描述雾凇形成过程的？(学生阅读相关段落并大声朗读课文语句：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上**。
最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”)
师生交流：作者科学详实形象地描述了雾凇发生发展的客观过程，我们可以抓住哪些关键词来理解这个过程？学生阅读课文，圈划：
每当——渐渐地；慢慢地——轻轻地——一层又一层地；最初——逐渐——最后。
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了雾凇的奥秘。作者不仅写出了雾凇形成的过程，而且把雾凇形态的变化写的也很美，从哪些词语可以看出来？
（学生阅读课文，齐读：银线——银条——银松雪柳）
有感情地朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）
3、读第三自然段，想象自己身临其境地观赏千姿百态的琼枝玉树，体验人们情不自禁的赞叹。
1)指导学生朗读第三自然段。
课件出示松花江边雾凇美景，师生交流：同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）
2）读懂课文，体会“千姿百态、琼枝玉树、情不自禁”的意思。（学生小组交流讨论，全班总结。）
3）师生齐读诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
师生交流：你们见过梨花吗？什么颜色？（联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？）
此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
环节。三、回归整体———积累拓展，读写训练。
三）回归整体，进一步体会雾凇的美。
1、有感情地朗读课文。（注意节奏和停顿，读出雾凇形成时的缓慢和静无声息，读出雾凇凝结时的美。）
2、尝试背诵课文。（结合雾凇形成的自然过程记忆。）
四）积累拓展，练笔应用。
1、请同学们借鉴课文，描写一下前几天的那场雪。（结合学生的观察日记及时练笔，字数不作要求，重点要引导学生学会观察，注意细节。学会用词。）
2、现在正是观赏雾凇的**时节，吉林市要拍摄一部宣传雾凇旅游的广告片，请你做导演，为**配上一段简短的解说词好吗？（进一步提高学生驾驭语文的能力，当然，不要人为的拔高要求，对学生的回答以肯定引导为主。这个小环节提高了学生的积极性，升华了知识。
）3、修改评价：指名读学生作品，小组讨论，集体评议。（课件出示优秀解说词）
四）、延伸阅读。
课外阅读巴金《海上日出》、老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等名家写景的文章，初步体会写作的不同特点。
五）板书设计：
23雾凇。奇观。
水汽——遇冷——凝结。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
雾凇》预习单。
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
一、识读、书写。
1、下面都是课文中的词语，你会读了吗？大声的读一遍，然后再抄写一遍，想想词语在文中的意思。
雾凇长堤俗称凝结弥漫蒸腾缀满缭绕。
夜幕零下淹没模糊摄氏度琼枝玉树。
2、课文中有许多描绘雾凇之美的词语，你发现了吗？请把它们抄写下来吧。
二、读书练习。
1、自由朗读课文，争取读正确，读流利，读出雾凇的美。读不好的地方可要多读几遍哟。
上课用苏教版四年级上册《23雾凇》教学设计
23 雾凇。课程标准 能借助字典 词典和生活积累，理解生词的意义，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能有感动情地朗读课文，初步感受作品中生动形象和优美的语言。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文，理清文章的脉络 雾凇奇景 形成原因及过程 ...
苏教版小学语文四年级上册《雾凇》教学设计
教材分析 雾凇 是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。文本中直接描写雾凇景色的句子并不多。全文只有三个自然段，开头直接点明雾凇之美 接着写到吉林雾凇形成的原因和过程 最后作者对自己所见发出赞叹。从文本的段落构成看，教学的重点是让学生通过寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，而难点就是吉林雾凇形成的原因和过程。教学目标...
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教学反思
雾凇 教学反思。雾凇 是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。课文语言美 意境美。奇 既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生 雾...