23 雾凇。
课程标准】能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能有感动情地朗读课文，初步感受作品中生动形象和优美的语言。
教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络：雾凇奇景→形成原因及过程→观赏雾凇及感受，背诵全文。
2.学会本课10个生字，结合上下文理解“奇观、饱和凝结、琼枝玉树、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思。
3.理解吉林雾凇的形成原因及过程，感受吉林雾凇的千姿百态，奇特壮美，培养学生热爱自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点】
1.在反复朗读中去感悟吉林雾淞的奇特壮美及成因。
2.梳理清文章的脉络，熟读背诵。
评价设计】1.检查预习效果时，指生认读注音，掌握生字字音，师生共同分析字形结构，描红临写，掌握生字字形，结合上下文初步了解词语的意思。初读课文，弄清各自然段的意思，概括课文的主要内容。
2.精读感悟环节，通过指名读、分组读、齐读、自由读、默读等多种形式的朗读，引导学生抓住关键词语去领悟吉林雾淞的景奇，体会到雾凇形成也是很奇特的，诵读着优美的语言去感受雾凇的美，产生喜爱与赞美之情，在反复诵读中达到背诵。
3.小练笔：学习积累文中的写景词，描绘一处雾景或雪景，训练学生的遣词造句能力。
教学准备】1.学生预习课文，完成预习单，搜集有关吉林雾淞的资料。
2.教师准备教学资料，了解学生的自学情况。
教学过程。第一课时。
环节一整体感知——初读感知、整体把握。
一）揭示课题。
1.激情导入。
中国有四大景观：吉林雾淞、桂林山水、云南石林、长江三峡，同学们想不想去看一看？今天，我们有幸随着本课的文字去欣赏其中最为特别的“吉林雾淞”。—板书课题。
2.质疑：看到课题，你想知道什么？还有那些疑问？
学生质疑后，教师梳理：哪儿的雾凇，什么样，这种景象是怎样形成的……
二）初步感知课文。
1.学生按自己喜欢的方式朗读课文，画出文中的生字、生词和多音字。
1）读出下面的词语，并给加点字注音。
江畔、缀满、镀银、缭绕、琼枝玉树、雾气、长堤、俗称、凝结、摄氏度、夜幕、零下、淹没、模糊。
2）你知道“没、模”在本文中的读音么？它们还有什么读音？
3）教师强调字音：“凝、雾、琼”是后鼻音，“淹、畔”是前鼻音，“俗”是平舌音，“摄、氏、缀”是翘舌音，“没”在文中读淹没mó，“模”在文中读模mò糊，“堤”读dī，别误读成tí。
4）指导书写生字。
本课10个生字中，“氏”是独体字，别误写成“氐”，左右结构的有“堤、俗、凝、摄、淹、模”，都是左窄右宽；3个上下结构的“雾、幕、零”笔画都较多，要看清笔画，注意笔顺，掌握间架结构。
学生用钢笔描红，并临写两遍。
2.指名分自然段朗读课文，思考：各自然段写了什么内容。
1）注意正音，指导学生读通读顺句子。
2）弄清各自然段的内容，学生只要把自己的阅读理解说清楚、说完整，给予鼓励，教师小结。
一、写吉林雾淞的奇特美丽的。
二、详细介绍吉林雾淞的形成原因和过程。
三、写人们观赏雾凇及感受。
3）谁能用自己的话概括全文的主要内容？
指名归纳。3.练习。
抄写生字和课后习题3中的词语。
第二课时。环节二部分理解——精读感悟重点突破。
三）精读感悟，领悟吉林雾淞奇观。
1.领悟吉林雾淞的景色奇特。
1）教师范读，学生齐读。
2）默读语段，联系上下文理解“奇观”在文中的意思，学生思考、讨论、交流，能明白：奇观指奇特壮丽的景象，在文中指吉林雾淞的奇特壮丽。
3）再读语段，思考：文中用了哪些词语来描绘雾凇的景色之奇的？用“﹏”标出，并体会内容。
小组讨论。十里长堤缀满：说明雾花之多、壮观。
洁白晶莹银光闪烁：说明雾花之美、动人。
4）指导学生有感情地朗读。
理清思路：季节——松花江畔十里长堤雾凇美景——小结。
反复朗读，熟读背诵。
2.理解吉林雾淞的形成原因及过程。
1）反复自由朗读第二自然段，标清句序，弄清每句各写了什么内容。
交流阅读收获。
2）谁能用准确、科学的语句解释雾凇是怎样形成的？要具备哪些条件才能形成雾凇？
学生能用第①句的内容回答，教师点拨句中“饱和”与“凝结”的意思。
条件：①饱和的水汽 ②遇冷凝结。
3）松花江面上为什么会有雾气（即饱和的水汽）？
学生阅读②③两句，用上“因为……所以……”说明松花江面有雾气的原因。
指名说，并结合句子谈谈对“弥漫”的理解。
4）这些雾气是怎样遇冷凝结的？默读④—⑧句，画出关键词句，抓住表示时间顺序的词理解雾凇形成的过程。
学生默读，圈画，小组内交流、汇报。
指名读出描写雾气的语句，并体会雾气有什么特点，这雾气便随风飘荡，涌向……笼罩……淹没……。大、多（水汽过于饱和）
指名结合表示时间顺序的词说说雾凇的形成过程。
渐渐地——模糊——雾气慢慢地，轻轻地——镀上**——最初像银线——逐渐变成银条——最后，银松雪柳。
联系上下文说说“**”、“银线”、“银条”分别指什么？这样写你感受到了什么？
鼓励学生大胆说出自己的想法。
5）有感情地朗读这部分内容，读出雾凇奇观形成的过程，突出关键词句。
反复朗读，熟练背诵。
3.雾凇奇观已形成，我们去观赏吧！
1）齐读第三节。
2）结合课文中的插图说说假如是你漫步松花江畔时，你能看到些什么，会有什么感受。
鼓励学生有自己的见解。
3）思考：“情不自禁”是什么意思？你能找出它的近义词么？为什么会“情不自禁”？是一种怎样的感情？从**能感受到？
小组讨论、交流、汇报。
控制不住自己的感情——不由自主。
看到千姿百态的琼枝玉树，赞美之情油然而生：真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！
教师补充：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是唐朝诗人岑参的写雪的名句，把大雪纷飞挂满枝头的景象比作一夜春风吹开了千万棵梨花，这里用了描绘雾凇奇景非常贴切。
4）引导学生带着赞美之情反复朗诵语段。
环节三 、 回归整体---积累拓展，读写训练
四）总结全文。
课文以优美的语言、精美的插图向我们介绍了吉林雾淞的奇特壮丽及形成原因与过程。给人身临其境之感，是一篇可积累的好文章。
五）练习背诵全文。
小组内比赛，看谁背得正确、流利、有感情。
六）作业。运用本文学到的词语写一段话，描绘一处雾景或雪景。
板书设计：23 雾凇。
洁白晶莹银光闪烁忽如一夜春风来。
奇观。千姿百态琼枝玉树千树万树梨花开。
饱和的水汽 （雾气）
成因 遇冷凝结 （零下30摄氏度）
预习单。一、按你喜欢的朗读方式读课文标出文中的生字词。
1.给下面的加点的字注音。
江畔、缀满、镀银、缭绕、琼枝玉树、雾气、长堤、俗称、凝结、摄氏度、夜幕、零下、淹没、没有、模糊、模样。
2.我能按正确的笔顺把生字写工整、漂亮。
二、自由朗读课文，思考每个自然段写了什么。
再读课文，我明白全文主要写了什么内容。
三、自读课文中，我发现的问题有……
教后反思：成功之处：本文所写的景美，语言也美，教学中我就重视了朗读教学，运用多种形式的朗读，让学生在读中去领悟雾凇之美，去体味语言之美。
初读感知课文时形式能使用自己喜欢的方式读，自主性得到发挥，在指名分自然段读是，指正字音及难读的长句。形式基本能够正确地朗读课文。精读感悟中，指导学生反复自由朗读，指名读，齐读与教师的范读相应。
在读到“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在太阳照耀下，银光闪烁，美丽动人。”“漫步在松花江边，观赏者这千姿百态的琼枝玉树……”学生自然会被雾凇之美所吸引。热爱与赞美之情则会油然而生，接着的有感情地反复朗读，读中体味，读中记忆，积累语言。
默读便于思考，在理解雾凇的成因与过程时，让学生在默读中思考，理清思路，理清句与句之间的联系，既便于领会内容，又便于记忆。整课书的教学中，读书声不断，这样，顺利地完成了课堂上的背诵，加深了学生对语言文字的品味，丰富了学生的语言积累，促进学生对优美语言的内化。
不足之处：留给学生说的机会和时间相对较少。尽管课堂上一再鼓励学生大胆说出自己的见解，但实际情况是有些学生不敢把自己的意思说出来，不积极发言；有学生积极举手，但由于语言表达能力低，不能准确表达出自己的意思。
教师稍一急躁，就以讲代问。我也感觉这样处理不是很理想，正思索这个问题。
具体措施：继续强化学生读的训练，从读的内容和方法上注意指导，课内与课外相结合。注重晨读与课堂朗读的效果，并把读与说、读与写、听与说密切结合，提高学生的语文能力。
苏教版四年级上册23《雾凇》
23 雾凇。一 教学目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文，理清文章的脉络 雾凇奇景 形成原因及过程 观赏雾凇及感受，背诵全文。2.学会本课生字，结合上下文理解 奇观 饱和凝结 琼枝玉树 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 的意思。3.理解吉林雾凇的形成原因及过程，感受吉林雾凇的千姿百态，奇特壮美，培养...
苏教版四年级上册23课《雾凇》课文
苏教版四年级上册23课 雾凇 课文。三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时...
四年级上册语文教案23《雾凇》苏教版
雾凇 教案。教材分析 本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇这一自然奇观。在文中不仅能欣赏到清晨及阳光下洁白晶莹 缀满枝头的雾凇奇景，还能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。字里行间流露出作者对大自然 对祖国山河的热爱之情。学情分析 由于大部分学生不知道雾凇是什么，因此，在学习中，...