《雾凇》课堂实录。
一、导入。师：在这寒冷的冬季，我们是多么想念春天的温暖啊！今天，老师为你们带来了春天的使者——梨花（多**出示梨花图）。看到这美丽的梨花，你想到哪些词语或诗句吗？
生：雪白雪白的。鸟语花香。
师：老师还想到一句诗，谁来读？生：忽如一夜——
师：这是岑参的一首读，我们看？师读岑参诗，是写的是梨花？生：是写的八月的雪。
师：岑参以奇特的联想，把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景，使这句诗成为了千古传诵的名句，今天我们要学习的《雾凇》一课，也引用了这句诗。齐读课题。
生：雾凇。师：我们来读一读课文，找一找什么地方写了雾凇。生读课文。二、新授。
师：他写的是什么呢？生：树。
我觉得是冬天的雪。
我觉得是霜。
师：嗯，有一点沾边了。到底写的是什么呀？再读一读。生：我觉得是霜花。
师：吉林的雾凇，它是它的美，到文中字里行间去找一找哪些词写了它的形态美，颜色美。
生学生读课文。
师：你从文中哪些词语和句子感受到形态和颜色美？生：洁白晶莹，感受到很白。
师：我把这个词写黑板上。一起写，洁白晶莹。还有其他词语吗，第一自然段。生：银光闪烁，美丽动人。师：哪些东西让你想到银光闪烁？生：星星，宝石。
师：我们把银光闪烁也写到黑板上。
这两个词写出了雾凇的颜色美，你能把你的感受读出来吗，教师修改了一下。
松花——生读。
如宝石般银光闪烁如钻石般如星星般。
师：多美呀，像宝石、钻石、星星，把你的这种感受带到文中去。
读，读出这种感受。
生：自由读第一自然段。师：我们来读第一自然段，起。生：生读第一自然段。
师：这就是吉林雾凇奇观呀。还有哪些地方。生：第三小节，千姿百态，我感受到很多。
师：道不完的姿态，我们把这个词语写到黑板上。姿字是女字底，注意这一横要长点，托着上边。
第三自然段还有哪些词？生：晶莹剔透。
师：我们也把这个词也写到黑板上。一起读读这个词。
师：用这个句式表达出来。有的——有的——还有的——学生练习。
生：人们漫步在——有的如钻石般洁白晶莹，有的师：他发挥了他的想象，你想说什么，想做什么呀？生：我想说这些树很美。师：你想说什么？
生：这些树这么美丽，是怎么形成的呢？三、感悟。师：你会干什么？生：好美丽的画面呀！
师：发自内心的赞美是哪个词？生：情不自禁。
师：是哪个词，发自内心的。生：赞叹。
师：我们还是用岑参的那句诗，一起读。生：读最后一小节。
师：我们请一个同学来读一读，把人们换成我来读一读。生：我不禁——
师：好的，还有谁想读一读呀我们一起来读一读，把人们换成我们，一起读。
生：清早——
师：我们漫步在松花江边，情不自禁地大声说——生：读。
师：还弄懂雾凇，得好好地读书，应该到文什么地方弄懂这个问题呢？
生：第二自然段。
师：你弄懂了什么，你可是默读，也可以轻声读。生读课文。
师：谁来说说你从这段中知道了什么生：是空气中遇冷凝结形成的。十二月形成的。形成的过程是慢慢的。
师：对呀，慢工才能出细活呢。她从慢慢地，轻轻地，一层又一层不但慢，而且美，你从哪些词感受到？生：从最初，逐渐，最后。
师：镀上去呀，这个词语很有味道，似乎有一位能工巧匠慢慢地镀上了。
**演示，师先是，然后，最后是，跟老师一起写银松雪柳。谁是这位能工巧匠呀。
生：我觉得是雾，四、小结。
师：雾也是大自然呀。就是大自然这位能工巧匠。我们站在岸边仅仅是赞叹雾凇吗？还在赞叹谁？
生：大自然。
师：我们一起来赞叹一下这位大自然，一起来读一读。生：读。
师：雾凇去得匆匆，不过大自然不仅仅只能我们雾凇，还给我们带来了雾、霜、雪。
如果有兴趣，课后去看一看。让我们来读一读黑板上的词。生：读词。下课。
苏教版四年级上册23课《雾凇》课文
苏教版四年级上册23课 雾凇 课文。三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时...
苏教版四年级上册23《雾凇》
23 雾凇。一 教学目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文，理清文章的脉络 雾凇奇景 形成原因及过程 观赏雾凇及感受，背诵全文。2.学会本课生字，结合上下文理解 奇观 饱和凝结 琼枝玉树 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 的意思。3.理解吉林雾凇的形成原因及过程，感受吉林雾凇的千姿百态，奇特壮美，培养...
苏教版小学四年级上册语文第23课《雾凇》教学设计
教学设计。寿县三觉镇顾岗小学。严静静。苏教版小学四年级上册语文第23课 雾凇 教学设计。教材分析 雾凇 是一篇写景的散文，描绘了吉林雾凇这一自然奇观。文章从雾凇的形态 形成过程及人们的观感三方面来写雾凇的奇特壮美，字里行间流露出作者对大自然，对祖国山河的热爱之情。学情分析 四年级学生已具备了一定的自...