5古诗两首。
教学目标。1．认识3个生字，会写4个生字。
2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重、难点。
重点是引导学生欣赏古诗人，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
学情分析：两首古诗学生在三年级时曾经积累过，学习起来不会很困难。但诗句的后两句有着一定的哲理性，学生理解起来有难度。
教学准备：**，庐山资料。教学时数：
2课时。
第一课时。题西林壁》
教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。教学准备：风景画、实物投影仪、教学过程：一、导入。
1、引入新课。
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景。
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想。
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解。
1、初读古诗，认识生字。
第1页。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。
3师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）
1、明确学习任务，组织自学。
现在就请同学们以小组为单位，讨论诗句的意思。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：
自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）**庐山风景。
2、组织学生交流学习成果。生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。
3、巩固。师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找**中的峰、岭。生**录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：
在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
4、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。
一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。
（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？
（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？
所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
5、背诵。师：下面请同学们背诵这首古诗。
第2页。生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况。
6、总结。师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
7、结束。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。
好吗？板书设计。题西林壁北宋苏轼。
横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。明理察效果。
不同。第二课时《游山西村》
教学目标。1．学习第二首古诗《游山西村》，并背诵。
2．理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。
学情分析：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句古诗学生已能达到流利背诵，但对诗句中所蕴涵的道理却是说不清。教学准备：风景画、实物投影仪、课本插图教学过程。
一、复习检查。
1．指名背诵《题西林壁》。
2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。
第3页。二、初读古诗，读准字音，了解诗意。
1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。2．指名读古诗，相机正音。
3．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。
学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，·也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕
2．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3．集体交流。
1）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第。
一、二行诗。(2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕4．感悟诗理。
1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
2）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？( 3）指名回答。
4）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。课后小结：
第4页。让学生明白诗所反映的哲理：不但明白全诗的哲理，也要理解个别句子所反映的哲理。
“山重水复异无路，柳暗花明又一村”让学生举个例子。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。可让学生联系生活实际谈一谈。
第5页。
人教新课标四年级上册语文导学案 5 古诗两首
5.古诗两首。古诗两首 教学片段。运用多种方法理解诗意 教学重点 你想用什么方法学习这首诗？生1 我想通过看注释理解诗意。生2 我想用查字典的方法理解词义。生3 我想画画。请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。生自学，师随机指导 现在我们一起交流自己的收获，好吗？生1 我知...
2019 人教新课标 四年级语文上册古诗两首教案语文
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人教新课标 四年级语文上册古诗两首
古诗两首。班级姓名。一 比一比，填一填。莫慕腊蜡浑辉。名其妙月身。名而来烛煌。二 背一背，写一写。题西林壁。三 语文与生活。我们来联系生活实际说一说对下面诗句的理解吧。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。四 积少成多。登飞来峰。王安石。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏...