5.古诗两首。
古诗两首》教学片段。
运用多种方法理解诗意（教学重点）
你想用什么方法学习这首诗？
生1：我想通过看注释理解诗意。
生2：我想用查字典的方法理解词义。
生3：我想画画。
请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。（生自学，师随机指导）
现在我们一起交流自己的收获，好吗？
生1：我知道第。
一、二句的意思是：从正面看，庐山是连绵的山岭；从侧面看，庐山是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
生2：我知道第。
三、四句的意思是：看不清庐山的真正面目，是因为身在庐山之中。
同学们理解得非常好，轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？
生：怎样才能看清庐山的真面目呢？
请刚才画画的同学把你的画展示出来。这是六个角度看庐山，老师想问问大家：苏轼只在这六个角度看庐山吗？
生1：他只选了六个有代表性的角度。
生2：“六”在这里是虚指。
多**课件出示庐山的**。）
请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。
生1：角度不同，所见也不同。
生2：每个角度，只能看到庐山的一部分。
那么怎样才能看清庐山的真面目呢？
生1：从多角度看，就能看清庐山的真面目。
生2：从各个方位看，就能看清庐山的真面目。
生3：全面地看，就能看清庐山的真面目。
看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？
生1：只有全面地看，才能看清事物的真面目。
生2：只有多方位地看，才能看清事物的真面目。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在片段教学中教师引导学生选择适合自己的学习方式，启发学生运用查资料、看注释、画一画等多种方法理解诗句的意思。不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生的学习能力。
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