《摩擦力》教学案例。
一、教学理念。
摩擦力》是粤教版四年级下册第四单元《常见的力》的第六节。从“以学生发展为本”的教学、设计理念出发，尊重学生已有的知识、经验，以学生已有的**能力为基础，对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，突出呈现**过程与方法，给学生提供思考、**的时空，始终将学生置于研究者、**者的位置。通过让学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。
提高学生的科学**能力，激发学生学习科学的兴趣。二、教学目标和能力要求1、知识目标。
1）知道生活中存在着摩擦力。（2）了解摩擦力在生活中的应用。2、能力目标。
1）培养学生观察、分析问题的能力。
2）培养学生实验操作、收集整理信息的能力。3、情感态度价值观。
1）认识到科学是不断发展的。（2）乐于用学到的科学知识解决问题。三、教学重点与难点。
1）摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体的轻重有关。（2）摩擦力在生活中的应用。四、教学课时：一课时。
五、教学准备：木块（底部面积相等，不同重量的木块）、地毯、小轮子、润滑。
油、软尺、弹射器（自制）、教学课件。
六、教学过程。
课前准备：邀请学生玩拖人游戏：1、在光滑的地板上拖人2、在粗糙的地毯上拖人3、拖坐在滑板车上人。
一）游戏激趣，引出主题。
师：刚才我们一起玩了拖人游戏，现在老师想请拖人的两位同学谈谈他们的感觉。
生：我们在地板上拖人的时候感觉比较轻松。生：在地毯上拖人很费力，拖坐在滑板车上人最省力。师：谁来简单地解释这种现象呢？
生：拖得轻松是因为地面光滑，地面光滑阻力就会小；费力是因为地毯粗糙，阻力会大。
师：这种阻碍物体运动的力，就是摩擦力。（板书：摩擦力）这节课我们就来**摩擦力的奥秘。
评：从游戏中引入摩擦力，学生容易理解，运用经验信息去分析摩擦现象，激发了学生研究摩擦力的兴趣，也容易进入学习状态。）
二）巧设游戏，感觉摩擦力。
师：我们再来玩一个推手掌的游戏，请大家跟老师做动作：将手掌贴着桌面向前推，你们感觉到了什么？
生：感觉到有一种力阻止我的手掌前进。师：这种力就是摩擦力。
师：手掌离开桌面在空中向前推进，你感觉到摩擦力了吗？生：没有。
师：手掌放松地贴在桌面上静止不动，你们能感觉到摩擦力吗？生：感觉不到。
师：谁来说说，摩擦力是在什么情况下产生的？生：手掌要接触桌面，还要向前运动，才能产生摩擦力。
师：对，两个物体的表面必须互相接触，而且相对运动才能产生摩擦力，我们称它为滑动摩擦力。
评：对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，通过引导学生玩推手游戏，亲身感觉体验到摩擦力的存在，知道摩擦力的产生须具备的条件，并能准确的理解摩擦力的概念，使学生的感性认识上升到理性认识。）
三）创设情景，快乐**摩擦力的奥秘。
教师出示自制的弹射器教具——小钢炮，并向学生讲解弹射器的两种使用方。
法。（讲解两种使用方法的目的是：面向全体，注重差异，促进学生的能力发展。）
评：兴趣是最好的老师，此时此刻，学生对“小钢炮”产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试，极大的激发了学生**摩擦力的欲望，学习积极性与主动性已被充分地调动起来了。）
师：假如老师用这只弹射器分别在桌面上和地毯上弹射同一重量的木块，你们猜猜结果会怎样？（出示幻灯片：实验记录表）
生：在桌面上木块会滑得较远，在地毯上滑得较近，因为桌面很光滑，而地毯很粗糙。
师：假如老师在桌面上弹射不同重量的木块，你们猜猜，结果又会怎样？生：轻的木块滑得较远，重的木块滑得较近。
师：下面请同学们把你们的猜想写在实验记录表上。（学生填写学习卡后请2-3个小组代表汇报，以检查学生完成任务情况。）
师：同学们的想象力很丰富，究竟我们的猜想对不对呢？那就得通过实验来验证。（出示实验要求，实验记录表，指导记录方法，学生分组实验，老师巡视指导。）
师：哪一小组来汇报你们的实验？你们的猜想对了吗？
生：在桌面上木块滑得远，在地毯上滑得近，轻的木块滑得远，重的木块滑得近。我们的结论是桌面光滑，摩擦力小；地毯很粗糙，摩擦力就大。轻的木块，摩擦力小；重的木块，摩擦力大。
生：在桌面上木块滑了63厘米，在地毯上滑了29厘米，轻的木块滑了62厘米，重的木块滑了46厘米。结论和他们组一样。我们的猜想完全正确。
师：大家的实验结果都和他们的一样吗？生：一样。
师：从同学们的实验中可以得出这样的结论（出示字卡：接触面光滑，摩擦力就小。接触面粗糙，摩擦力就大。物体轻，摩擦力就小。物体重，摩擦力就大。）
评：学生在小组合作过程中，通过亲自实践和**，掌握了摩擦力的大小与什么因素有关，学生在教师的引导下，将自己研究过程中发现的现象加以归纳概括，形成具有一定科学价值的结论，培养科学的研究方法和态度。另外，自制教具“弹射器”在**的过程中发挥了重要的作用，他解决了使用测力器测量摩擦力的大小所带来的弊端，并极大地激发了学生**科学的兴趣，使全体学生忘。
我地投入到探索摩擦力的奥秘的活动中。收到很好的教学效果。）
四）学以至用，提高创新能力。
师：我们学习科学，就是为了更好地运用科学。下面我们就来进行“弹木块”比赛，比比哪一组的木块跑得远。
谁的木块可以从桌面的起点冲到终点线就是胜利，同学们可以想尽一切办法，如需要其他器材或零件，老师尽量满足大家的需要。（出示比赛规则）
师：请同学们在小组内交流、讨论、想办法。（学生积极想办法，老师巡视，为学生服务，发放学生特别需要的器材或零件。）
评：通过比赛发展学生的发散性思维，培养学生设计最佳解决问题方案的能力。学生的积极性很高，全体总动员献计献策，想出了各种办法，如：
加轮子、选轻的木块、在桌面上浇点油等等，都是在想方设法减小木块和桌面的摩擦力，很好地发展了学生的发散性思维，更深刻地理解影响摩擦力大小的因素，并能学以致用。）
学生比赛，教师巡视。
师：（击掌终止比赛）能冲到终点线的小组请举手，请说说你们是运用了什么好办法而获得成功的。
生：我们给木块加了四个轮子。师：加了四个轮子有什么好处呢？
生：可以减小木块和桌面产生的摩擦力，使木块跑得更远。
生：我们也给木块加了四个轮子，还在轮子里加了润滑油，大大地减小了摩擦力，所以我们的木块冲过终点线飞出了桌面。
师：你们的办法真是太好了。你们运用了滚动摩擦，一般情况下，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。
师：老师发现有些组的木块没能冲到终点线，能说说为什么吗？生：
我们没想到加轮子，摩擦力比较大，所以没能成功。生：当我们想到要加装轮子时，轮子已被其他组拿光了。
师：下次动作再快一点好吗？
师：这些组虽然没能取得好成绩，但老师认为他们也有收获，因为他们找到了问题所在，下次比赛你们有信心吗？
生：有！评：
在比赛中培养学生的团队精神，发挥集体智慧，学生体验了成功的喜悦，同时在老师的指导下找出了不足的原因，积累各种经验，为学生以后的学习打下良好的基础，也掌握了在一般情况下，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多的知识点，较好地完成了教学任务。）
五、走入生活，解决实际问题。
师：从刚才的比赛中看到同学们真了不起，会运用“摩擦力”的知识为自己服务了。老师希望同学们也能运用这些知识帮助他人。
师：（出示波波滑跤图）同学们看，波波走在地板上滑了一跤，为什么？怎样才不易滑倒呢？请同学们帮波波想想办法。
评：这个问题的提出贴近生活，学生都知道由于地板很光滑；波波的鞋底很光滑导致波波摔跤。学生提出，让波波走在地毯上；穿鞋底有花纹的鞋就可以防止滑倒了。
引导学生对学过的知识善于运用，解决生活中的实际问题。）
师：他们的办法都很好，谁来说说刚才的办法是增大还是减小摩擦力？生：是增大了摩擦力。
师：它是通过改变什么条件达到了增大摩擦力的作用？生：使接触面变得粗糙了。
师：你们还能说出生活中有哪些现象是增大摩擦力，有哪些现象是减少摩擦力的吗？
生：汽车轮胎的表面有许多花纹可以增大摩擦力，防止打滑。生：
旱冰鞋的轮子内有滚珠很光滑，轮子转动可以减少摩擦力。生：滑雪用的雪橇底很光滑，减小了摩擦力，滑起来更省力。
生：自行车车闸的闸皮表面粗糙，在刹车时与车圈产生摩擦，使自行车容易停下来。
师：是啊，生活中处处存在着摩擦力。（**汽车打滑的**）看，这辆汽车遇到了麻烦，谁能运用学到的知识帮它解决。
生：在呢坑里撒些碎石就可以了。
生：也可以垫些杂草，增大轮子与呢坑的摩擦力。……
师：（**司机解决汽车打滑**）同学们真能干，和聪明的司机一样通过增大摩擦力，帮助汽车解决了麻烦。
评：在师生的交流中，学生知道生活中处处存在着摩擦力以及摩擦力在我们的生活中得到了广泛的应用，并乐于用学到的科学知识解决生活中的实际问题。）
六）总结收获，拓展延伸。
师：这节课同学们通过观察、思考和动手实践掌握了许多关于摩擦力的知识，谁来评价一下，这节课你们组哪一位同学表现得最好。
生：我们组的xx表现得最好，因为他很积极地思考问题，想了许多办法。……师：
希望大家向他们学习！课后同学们可以登陆小学科学网和全国的小朋友们进行交流，也希望大家能继续应用学到的知识解决生活中的难题，让摩擦力更好地为我们服务。七、教学反思。
本节课在设计时不拘泥于教材，敢于创新，围绕教学目标展开**活动。利用学生喜欢玩游戏的特点，以游戏引入摩擦力的学习，运用经验信息去分析摩擦现象，激发了学生研究摩擦力的兴趣，并在玩中亲身体验到摩擦力的存在。课中大胆使用自制教具“弹射器”，极大地激发了学生**摩擦力的欲望，也解决了使用测力器测量摩擦力的大小所带来的弊端，因此学生的学习劲头高涨，为完成教学任务打下了坚实的基础。
在教学过程中注意培养学生的科学素养，通过观察、猜测、实验验证、整理归纳实验数据、比赛、信息交流等一系列**活动掌握了摩擦力的大小与接触面的光滑程度以及物体的轻重有关，知道了在一般情况下，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多；学生也乐于运用学到的科学知识解决生活中的实际问题。整节课都在活跃的学习气氛中**摩擦力的奥秘，学生的参与面很广，兴致很高，教学效果好。在活动过程中有分工、协作，即**出了科学规律，更体验到了学习与合作的快乐。
在**活动中，面向全体学生，使学生在动手实践、动脑思维和表达交流过程中，都获得了个性发展的空间。在研究摩擦力奥秘的过程中，始终注意引导学生从操作实践出发，从实践中发现的事实出发，没有把结论强塞给学生，通过观察、猜想、实验验证，概括、归纳得出摩擦力的规律，使学生逐步感受到了科学研究的基本方法，促进了学生的**能力的发展。
但在评价学生时仍有做得不足的地方，如进行弹木块比赛时，有相当多的学生已经意识到须尽量减小木块和桌面产生的摩擦力方能取得成功，事实上有些学。
生已经通过选择重量轻的木块达到减小摩擦力的作用，思路基本正确，但只会运用看得到的材料来解决问题，停留在较浅的思维层面上。此时，教师应及时肯定、表扬学生的想法，引导学生进行更深层的思维，但却忽略了，在今后的教学中要重视这方面的细节，增加学生的学习动力和信心。
粤教版科学四年级下册教案之《摩擦力》
第十六课摩擦力。教学目标 科学知识 1.知道生活中存在摩擦力。2.了解摩擦力在生活中的应用。能力培养 1.培养学生观察 分析问题的能力。2.培养学生实验操作 收集整理信息的能力。3.运用互联网开展有关摩擦力的专题讨论。情感态度价值观 1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。重点...
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