28《马说》教案。
放生乡初级中学黎冬丽。
教学目标】
知识与能力：
1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。
2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3.理解《马说》所阐明的深刻道理。
过程与方法：
通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
情感态度与价值观：
了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
教学重点】1 朗读背诵。
2 理解《马说》所阐明的深刻道理。
教学难点】托物寓意，以事喻理的议论方法。
教学过程】导入 ：**展示同学们熟悉、喜爱的人物---刘翔，被邓海平相中，后成为奥运冠军的事例。
启发学生思考：这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？ 学了韩愈的《马说》，我们就知道了。
一自主学习 （完成导学案一）
二展示交流。
1、 作者简介写作背景。
韩愈（768—824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。
尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。
2、 解题
请同学们看看标题，我们以前有学过与《马说》这个标题相类似的文章吗？（《爱莲说》、《师说》）。
谁来说说“说”是什么意思？
生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
3、朗读课文背诵展示。
多种形式组织朗读。
学生范读（注意读准字音）
自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足）
老师范读（注意有感情地朗读）
全班齐读。
4对学，疏通文意，圈画出疑难点。
1、 结合注释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。
2、 分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问）
3、 派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。
三合作** （分小组讨论完成导学案二）
5、按原文回答：
1）.全文的主旨句是什么？
2）.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？
3). 千里马“才美不外见”原因是什么？
4).千里马被埋没的根本原因是什么？
5).运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：
6). 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句：
7).“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：
8). 运用设问句表达作者心中感慨的句子：
6、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
明确：食马者比喻不能识别人才的封建统治者。
伯乐比喻善于识别人才的人。
千里马比喻人才。
7、全文寄托着作者怎样的情感？
明确： 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
8 揭示“托物言志”的写法
明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物言志。（板书：
托物言志）
四、拓展延伸 （完成导学案三）
讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？
明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。
五反馈练习 （完成导学案四）
1．本文作者___字代___家。其散文尤为著名，有的美誉。后世称其为为之一。是唐代的领袖。
2找出文中通假字，并解释
1.）才美不外见通 ，含义是。
2.）食马者不知其能千里而食也通 ，含义是。
3.）食之不能尽其材通 ，含义是。
4.）其真无马邪通 ，含义。
3．解释下列句子中加点的词语：
骈死于槽枥之间（ ）不以千里称也（ ）一食或尽粟一石（ ）
食不饱且欲与常马等不可得（ ）策之不以其道。
鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）只辱于奴隶人之手（ ）
4、原文理解：
1）千里马的处境是怎样的？
2）千里马都受到了那些不公平的待遇？
3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？
4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？
5）点明全文主旨的句子是：
6）人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：
7）揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：
28《马说》导学案。
学习目标】1.读通课文。以听读、速读、自读等形式为主。
2 .读懂课文。结合注释，疏通文意，识记重点词句。
3 .读出感情。整体感知课文，在读中体悟作者的情感。
一自主学习(15分)
1．了解作者写作背景。
2.解释：说。
3.正确流利地朗读课文，背诵。
朗读提示】世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祗（zhi）辱于／奴隶人之手，骈（pián）死于／槽枥之间，不以／千里称也。
马之千里者，一食／或／尽粟一石（dàn)。食（sì）马者／不知其能千里／而食（sì）也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见（xiàn），且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？
策之／不以其道，食（sì）之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪(yé)？其真／不知马也！
4.对学，疏通文意，圈画出疑难点。
二合作**（15分）
按原文回答：
1）.全文的主旨句是什么？
2）.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？
3). 千里马“才美不外见”原因是什么？
4).千里马被埋没的根本原因是什么？
5).运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：
6). 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句：
7).“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：
8). 运用设问句表达作者心中感慨的句子：
6 结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
7 全文寄托着作者怎样的情感？
8 揭示“托物寓意”的写法。
三拓展延伸（5分）
讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？
四反馈练习。
10分）1．本文作者___字代___家。其散文尤为著名，有的美誉。后世称其为为之一。是唐代的领袖。
2找出文中通假字，并解释。
1.）才美不外见。
通含义是。2.）食马者不知其能千里而食也。
通含义是。3.）食之不能尽其材。
通含义是。4.）其真无马邪。
通含义是。3．解释下列句子中加点的词语：
骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石（ ）
食不饱且欲与常马等不可得策之不以其道。
鸣之而不能通其意执策而临之祗辱于奴隶人之手（ ）
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