八年级语文下册。
马说导学案。
马说导学案。
学习目标。1．疏通文意，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
2．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
3．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
学习重难点。
理解作者的思想，领会文章的寓意（重点）
了解托物寓意，以事喻理的议论方法。（难点）
学习方法。1．结合注释，能自主**课文的主要内容。 、
2、合作交流。
知识链接。1、作者简介
韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。
2、写作背景
本文选自《韩愈文选》（人民文学出版社2024年版）中的《杂说》。
马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。
尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
学习过程。一）预学导学。
1．一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
1）读准下列加点字的读音。
伯乐（ ）骈死槽枥。
相马（ ）粟外见食马。
2）文学常识积累。
《马说》选自（ ）作者（ ）字代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称（ ）
说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的（ ）就属这一文体。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。
1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手。
2）骈死于槽枥之间。
3）马之千里者，一食或尽粟一石。
4）是马也，虽有千里之能。
5）安求其能千里也。
6）策之不以其道，食之不能尽其材。
二）课堂互动**
一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
例：食马者 ∕ 不知其能千里 ∕ 而食也。
三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1．通假字：
1）食马者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，
2）不能尽其材 ＿＿同＿＿，
3）其真无马邪 ＿＿同＿＿，
4）才美不外见 ＿＿同＿＿，
2.一词多义。
1）策执策而临之2）其其真无马邪？（
策之不以其道其真不知马也（ ）
3）食食不饱，力不足（ ）4）之骈死于槽枥之间（ ）
一食或尽粟一石策之不以其道 （
食之不能尽其材鸣之而不能通其意（ ）
5）而执策而临之 （ 6）以策之不以其道（ ）
而伯乐不常有不以千里称也（ ）
四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。
1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
2．马之千里者，一食或尽粟一石。
3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
4．执策而临之，曰：“天下无马！”
5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
五）反复诵读课文，整体把握文意。
1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
4．本文的写作手法有何特点？
三）课堂检测。
1.给下列加点的注音。
祗辱（ ）骈死（ ）槽枥（ ）
一食或尽粟一石（ ）食马者不知其能千里而食（ ）
2.《马说》作者是 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。
3．按要求默写：
1）本文的中心论点是。
2）千里马的悲惨遭遇是。
3）千里马被埋没的根本原因是。
4）千里马被埋没的直接原因是。
5）食马者“不知马”的具体表现是。
4.解释下列加点的字。
或尽粟一石 ： 虽有千里之能 ：
才美不外见 ： 且欲与常马 ：
5.翻译：食马者不知其能千里而食也。
四）拓展阅读
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
节选自韩愈《马说》）
臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。
褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
节选自岳飞《论马》）
介：披上战甲。褫（chǐ）：解除。
1．解释下列句中加点的词。
1）且欲与常马等不可得（ ）2）比行百余里（ ）
2．翻译下列句子。
1）安求其能千里也？
2）介而驰，其初若不甚疾……
3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。
4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？
五、课后作业。
完成导学案“拓展阅读”所有练习。
六、学后反思。
八年级语文下册《马说》导学案二
第23课 马说 导学练测。字词综合运用 1 注音。祇 zh 骈 pi n 槽枥 c o l 食 s 粟 s 邪 y 2 一词多义 3 通假字。食马者不知其能千里而食也 食 通 饲 喂 才美不外见 观 通 现 食之不能尽其材 材 通 才 其真无马邪 邪 通 耶 4 解词。故虽有名马 即使 祇辱于奴隶人...
八年级《马说》导学案
马说 导学案。题目解说 马说 是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者 杂说四首 中的第四首，马说 这个标题，是后来人加的。说 是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的 杂文 大体相似。...
八年级 下 语文《马说》导学案
八年级 下 语文 马说 导学案。班级姓名 一 明确学习目标。1 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。2 体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。二自主预习。1 本文作者 字代 家。其散文尤为著名，是之一。是唐代的领袖。2 给加点字注音。骈死 槽枥 粟 外见 食马 3 找出文...