马说教学设计。
八年级语文教案教学目的。
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。教学重点、难点。
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。课时安排：3课时第一课时。
教学要点；简介作者及文体，朗读课文，整体把握文意教学过程。
一、导入：***曾说：我愿天公重抖擞，不拘一格降人才。
我们常说，天生我材必有用，是金子总会发光。但是，在封建社会里，真正有才能的人又会是怎样的下场呢？我们一起来看看。
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。
”(摘自《辞海》“韩愈”条)
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795~800)间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。
坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。三、简介文体：
三、简介伯乐相马的故事。
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，**也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
四、教师范读全文。学生朗读课文。(重点朗读第3段，体会作者的感情。)五、阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
骈(pian )死于槽枥(caoli )之间骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。
②才美不外见(xian )外见：表现出来。③食(si )之不能尽其材食，同“饲”。
④策之不以(按照)其道(名词动用，鞭打)执策而临之(名词，鞭子)安求其能千里也(它，指千里马)其真无马也(难道，表反问语气)其真不知马也(恐怕，表推测语气)鸣之(助词，是在意义)而不能通其(代词，它的)意只辱于奴隶人之(助词，的)手马之千里者(结构助词，定语后置的标志)策之(代词，它)不以其道一食或尽(吃尽)粟一石食之不能尽(竭尽)其材。
参考译文。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！
难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
第二课时。教学要点：阅读理解。
1、阅读课文并思考：怎样划分层次。
第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因；
第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。
2、本文的中心是什么？(借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。)
3.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。根本原因是(统治者不识马、不知马)
4、文中的伯乐、千里马、食马者分别指什么人？(千里马指人才，伯乐指识别人才、赏识人才、任用人才的人。食马着愚妄浅薄不识人才的统治者)
5、千里马的遭遇怎样？(祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间)
6、品读文章三个自然段后的也字，看看它们所表达的语气是否相同？(不同，第一段，流露出作者的愤愤不平之意和无限痛惜的感情。第二段用反问的语句表达愤怒的谴责。
第三段用自问自答的形式，表达作者的痛切之感和嘲讽之意。
7、伯乐和千里马之间的关系是什么(先有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有)
第三课时。教学要点：指导背诵，讨论体会、分析写作特点，练习写作过程：1、按提纲背诵课文2.分析写作特点。
1)本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。
他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。
2)本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。
开始说“伯乐不常有”,归结到千里马之“不以千里称”;中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”;最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”,点明了中心。
3)从正面提出问题，从反面展开议论。
八年级语文教案 23马说教案
23马说教案。八年级语文教案教学目标。1 掌握重要的文言实词虚词。2 能正确翻译文言语句。3 学习本文托物寓意的写法。4 正确把握本文的主旨。教学重点难点重点 1 掌握重要的文言实词虚词。2 能正确翻译文言语句。3 学习本文托物寓意的写法。难点 正确把握本文的主旨。教学时数两课时教学方法。自学加点拨...
八年级语文下册马说教案教学设计苏教版
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马说教案 八年级语文
学习目标 1 了解作者及文体特征，掌握短文中的主要词语 句段的含义，背诵并默写全文。2 理解短文所阐明的深刻道理。3 认识封建社会不识人才 埋没人才的昏庸愚妄，认识当今时代的优越条件，努力学习，树立正确的人生观和价值观。重点 体会作者怀才不遇的愤懑之情 对统治者摧残人才的愤慨之情。课前小阅读 1 作...