第三单元。
9 桃花源记。
在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居田园的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。
在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？
今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！
1．掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙方法。
3．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
第一课时。一、新课导入。
提到“酒”和“月亮”，我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂，我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们就一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导(一)——预习与交流。
1．朗读课文，圈点文中生字词。
豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 黄发垂髫(tiáo)
便要还家(yāo) 阡陌交通(qiān mò) 无人问津(jīn)
间隔(jiàn) 诣太守(y刘子骥(jì)
2．词汇积累。
1)通假字。
便要还家(“要”同“邀”，邀请)
2)古今异义。
缘溪行(古义：沿着，顺着；今义：缘故，缘分)
芳草鲜美(古义：新鲜美好；今义：味道鲜美)
阡陌交通(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)
率妻子邑人来此绝境(妻子：古义：妻子儿女；今义：专指男子的配偶)
绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的地方)
无论魏晋(古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的关联词)
余人复延至其家(古义：邀请；今义：延长，延伸)
3)一词多义。
舍便舍船(动词。放弃、舍弃)
屋舍俨然(名词。房屋)
志处处志之(动词。做记号)
寻向所志(动词。标记、记号)
寻寻向所志(动词。寻找)
未果，寻病终(副词。随即、不久)
其欲穷其林(代词。这、那)
既出，得其船(代词。代渔人)
为武陵人捕鱼为业(动词。作为)
不足为外人道(介词。对，向)
3．作者链接。
陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人。作品有诗《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
4．背景链接。
本文写作年代大约是南朝宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。
但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更为广泛，更为人们所喜爱。
三、自学指导(二)——合作与**。
1．自由朗读课文。
2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。
3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
5．教师点拨。
四、拓展延伸。
请归纳出自本文的成语。并说说它们的意思。
交流点拨】世外桃源：原指与现实社会隔绝，生活安乐的理想境界。后也指环境幽静、生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。
豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。比喻心里突然领悟了一个道理而感觉明朗。
怡然自乐：喜悦的样子，形容高兴而满足。
与世隔绝：不与人来往或以局外人的身份对待事物。
无人问津：没有人询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。
第二课时。一、新课导入。
走进了作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？
二、自学指导(一)——预习与交流。
1．渔人是怎么发现桃花源的？
交流点拨】缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
2．桃花林的自然景色是怎样的？
交流点拨】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3．桃花源的生活环境是怎样的？
交流点拨】土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4．作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
交流点拨】便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
5．桃花源人见到渔人为什么“大惊”？
交流点拨】因为桃花源与人世隔绝，从未有外人来。
6．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？
交流点拨】为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7．“不足为外人道也”的原因是什么？
交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。
8．渔人出桃花源时“处处志之”，为什么再往时却“不复得路”？
交流点拨】作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃花源是虚构的。
三、自学指导(二)——合作与**。
一)整体感知。
9．文章围绕“桃花源”写了哪几个部分的内容？
交流点拨】发现桃源—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→再寻桃源。
10．按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
交流点拨】第一部分(1)：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。
第二部分(2－3)：渔人在桃花源做客及辞去的经过。
第三部分(4－5)：渔人离开桃花源以及探访桃花源未果。
二)文本**。
11．桃花源是一个什么样的地方？
交流点拨】(1)是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——美在桃林美，土地美，屋舍美，田池美，桑竹美，阡陌美。
2)是一个神秘的地方——桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。
3)是一个幸福的地方——黄发垂髻，怡然自乐(和平安定、丰衣足食)；男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)；渔人：杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)。
12．作者为什么要虚构这样一个理想社会？
交流点拨】桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
四、板书设计。
五、拓展延伸。
1．古今诗词咏桃源。
1)渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。(王维《桃源行》)
2)飞花莫遣随流水，怕有渔郎来问津。(谢枋得《庆全庵桃花》)
3)陶令不知何处去，桃花源里可耕田。(***)
2．当代歌曲唱桃源。
梦入桃花源(歌词)
作词：石煌远。
高悬瀑布远叠山，动听雀鸣静听蝉，不知松竹谁先绿，难辨水天哪最蓝。忽逢桃花岸，白云裹红团，牧笛惊花雨，花蝶戏流泉；桃花源头随梦远，忽在天际忽眼前，红树青山，斜阳古道，桃花流水，福地洞天。
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八年级语文桃花源记
第25课 桃花源记 必考内容整理。一 重点字词。一 通假字 1 便要还家要通邀，邀请 2 具答之具通俱，全 都。二 古今异义 1 鲜美古 鲜艳美丽今 味道好。2 交通古 交错相通今 运输 邮电事业的总称。3 妻子古 妻子和儿女今 男子的配偶。4 绝境古 与人世隔绝的地方今 没有出路的境地。5 无论古...
八年级语文桃花源记
设计指导思想 1.以学生为主体，教师为主导。2.突出语言训练和思维训练。教学重点 1.文言字词。2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。教学难点 理解陶渊明这篇文章的创作目的。教学安排 两课时。第一课时。教学内容 整体把握课文内容，学习字词 课文诵读。教学过程 一 导入 由成语 世外桃源 或陶...