教学目标：
一了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。
二理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
三认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
教学设想：一本文为课内自读课文，内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。
二让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。
三因本文为文言文，学生自学有难度，故安排两教时。
第一课时。教学要点：
引导学生读“阅读提示”，导读课文。
一、二节。教学内容和步骤：
一导入新课。
1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。
2.教师介绍课文。
陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。
这就是《桃花源记》。（板书课题、作者）
二导读课文。
1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。
2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：
垂髫（） 要（） 俨然（） 邑人（）
阡陌（） 骥（） 怡然（）
3.教师概述文章大意，学生对照原文。
4.散读课文后，讨论线索，各段段意。
学生讨论，教师点拨：板书。
1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。
2）段意：第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。
第2段，舍船从口入，发现桃源景。
第3段，应邀得酒食，了解桃源人。
第4段，既出说如此，不复得其路。
5.导读第1段。
1）集体朗读。（或指名朗读）
2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）
原因：忘路之远近（迷路）
时间：晋太元中。
人物：渔人。
忽逢”一词的意思是什么？
忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。
3）理解有关词语：
缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？
行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。
鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）
异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。
6.导读第2段。
1）指名用自己的语言说说文章大意。
2）讨论：渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？
教师点拨：既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”
7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？
三布置作业。
1.完成课后练习一。
2.背诵全文。
3.预习第段。
第二课时。教学要点：
一继续导读课文，理解文中主语省略现象；二学习范围副词“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。
教学内容和步骤：
一自读课文（散读）
二试背课文。
三结合课后练习。
二、六，导读第3节。
讨论：1.渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？
便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”
要”通“邀”。
反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。
咸、皆”，表示范围的副词。（结合练习六）
皆：全，都。指人、事、物的全数。
咸：全，都，一般指人的全数。
俱：全，都。一般指两个以上的人同做一件事，在这个意义上，“俱”一般不写作“具”。
具：全部，引申为详尽、详细。
并：一起，一并。从类别上概括。
2.桃源人为何“不复出”？
说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。
3.辨析“妻子”、“绝境”等词的古今义。
妻子：古义：妻子和子女。
今义：单指妻。
绝境：古义：与世隔绝的地方。
今义：没有出路的境地。
4.村人“皆叹惋”，是为什么？（练习二）
明确：因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。
四导读第节。
1.指名朗读、讲述句意。
2.讨论：1）渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？（结合练习三）
文章开头讲到“忘路之远近”，可见路途遥远，标志失落是有可能的。
作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。
2）本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？
这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。
五散读课文，归纳写作特色。
1.剪裁得当。通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的理想社会。中间部分写得详细，开头结尾写得简略。
2.线索清楚。以渔人行踪为线索，一线贯穿，层次分明，但并非平铺直叙，而是曲折回环，悬念叠起，虚虚实实，引人入胜。
3.语言简洁凝练，通俗流畅。
六集体朗读课文。体味鉴赏写作特色。
七指名试译课文。
八自读练习（印发练习题）
1.选择正确的答案，将序号填入括号内。
1）本文叙事的线索是（ ）
桃花源的由来。
渔人发现桃源的经过。
渔人进出桃源。
时间先后。2）渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是（ ）
说明桃源人小心谨慎。
暗指“桃源”是找不到的。
说明渔人有意捉弄地方**。
暗指“桃源”人心存戒心，不愿意让外人知道他们的藏身之地。
2.判断下列各句正误。（对的打“√”错的打“×”
1）《桃花源记》一文以时间先后为顺序，从发现桃源，到访问桃源，再到离开桃源。（
2）“阡陌交通”的意思是：田间的小路成为交通要道。
3）陶渊明在本文中通过描绘桃源中的生活情状，来表达作者的理想社会。（
4）“缘溪行”中的“行”是行走，向前走的意思。
3.分别指出下列词语的古今义：
例： 交通古义：交错相通。
今义：交通运输。
1）妻子古义：
今义：2）绝境古义：
今义：3）无论古义：
今义：4）鲜美古义：
今义：5）穷古义：
今义：4.将下句中省略的主语补充完整：
1）（ 见渔人，（ 乃大惊，（ 问所从来。（ 具答之。（ 便要还家，（ 设酒杀鸡作食。
2）此人一一为具言所闻，（ 皆叹惋。余人各复延至其家，（ 皆出酒食。（ 停数日，（ 辞去。
5.试从课文中找出出自本文的成语，并选用其中的三个词语写一段话。（要求：
（1）语句流畅，围绕一个中心选择材料。（2）运用叙述和描写相结合的方法。（3）字数左右。
）参***］
3.妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。
绝境：古义：指与世隔绝的境地；今义：指毫无出路的境地。
无论：古义：不要说；今义：表示无条件关系的关联词。
鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。
穷；古义：尽；今义：贫困。
4.（1）村中人，村中人，村中人，渔人，村中人，村中人。
（2）村中人，村中人，渔人，渔人。
豁然开朗无人问津世外桃源不足为外人道。
小练笔：（略）
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八年级语文桃花源记
第25课 桃花源记 必考内容整理。一 重点字词。一 通假字 1 便要还家要通邀，邀请 2 具答之具通俱，全 都。二 古今异义 1 鲜美古 鲜艳美丽今 味道好。2 交通古 交错相通今 运输 邮电事业的总称。3 妻子古 妻子和儿女今 男子的配偶。4 绝境古 与人世隔绝的地方今 没有出路的境地。5 无论古...
八年级语文桃花源记
设计指导思想 1.以学生为主体，教师为主导。2.突出语言训练和思维训练。教学重点 1.文言字词。2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。教学难点 理解陶渊明这篇文章的创作目的。教学安排 两课时。第一课时。教学内容 整体把握课文内容，学习字词 课文诵读。教学过程 一 导入 由成语 世外桃源 或陶...