设计指导思想：1.以学生为主体，教师为主导。
2.突出语言训练和思维训练。
教学重点：1.文言字词。
2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
教学难点：理解陶渊明这篇文章的创作目的。
教学安排：两课时。
第一课时。教学内容：整体把握课文内容，学习字词、课文诵读。
教学过程：一．导入：由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入。
二．陶渊明简介。
三．学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔。
四．概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）
五．分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）
六．分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。
七．字词训练（投影）
1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论。
3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法。
4．通假字：“要”同“邀”
5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延。
6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津。
第二课时。教学内容：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。
教学过程：一、复习上节课内容。
二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面。
三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。
学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）
四、分类感受。
一）感受桃花源的美丽。
1．桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
2．教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。
二）感受桃花源的神秘。
桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
三）感受桃花源幸福。
桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）
1．发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）
学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
五．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？
反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
六．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？
此人一一为具言所闻，皆叹惋）
七．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？
此中人语云：“不足为外人道也。”）
八．深入讨论。
1．桃花源这一人间乐园能找到吗？
不能，这是作者虚构的）
2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考。
反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）
3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）
九．总结结束。
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
十．布置作业。
1．背诵课文。
2．完成书后思考练习。
摘录一些谈理想的名人名言。
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八年级语文桃花源记
第25课 桃花源记 必考内容整理。一 重点字词。一 通假字 1 便要还家要通邀，邀请 2 具答之具通俱，全 都。二 古今异义 1 鲜美古 鲜艳美丽今 味道好。2 交通古 交错相通今 运输 邮电事业的总称。3 妻子古 妻子和儿女今 男子的配偶。4 绝境古 与人世隔绝的地方今 没有出路的境地。5 无论古...
八年级语文桃花源记
教学目标 1.认识作者通过描绘 世外桃源 所表达的社会理想。2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练 质朴的语言进行记叙的写作特点。3.了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。教学重点 以行踪为线索，以时间为顺序。教学时数 用二课时完成。第一课时。教学过程 1.由成语 世外桃源 导入课文...