12.3 机械效率。
一、教学目标。
1、知识与技能。
1）知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。
2）理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。
3）通过**进一步认识机械效率。
2、过程与方法。
1）经历**滑轮组机械效率的过程。通过**，培养学生拟定简单的科学**计划和实施试验方案的能力。
2）通过**使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。
3）通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。
3、情感态度与价值观。
1）关注生产、生活中的各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。
2）在分析问题、解决问题的同时，体会成功的喜悦，激发探索科学的求知欲。
3）让学生学会关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。
二、课时安排。
2课时。三、教学重点。
能结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式η＝w有／w总进行有关计算．
四、教学难点。
会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法．
五、教学过程。
一）导入新课
**展示】人们利用机械做功的场景。
想一想】机械给我们带来了方便，但从效率上说，他们的效果如何呢？
二）讲授新课。
1.有用功和额外功。
问题思考：使用机械可以省力或者省距离，那么不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体时做的功相同吗？
合作**：使用动滑轮是否省功。
实验：1）如图甲，用弹簧测力计将钩码缓慢提升一定高度，计算拉力所做的功。
2）如图乙，借助一个动滑轮，将同样的钩码运送到同样的高度，计算拉力做的功。
分析数据，请回答下列问题：
1）直接提升物体做的功，与使用滑轮提升物体做功相同吗？
2）直接提升物体做的功w直，与使用滑轮提升物体做功w机那个大？为什么？
引导学生分析：手拉绳做的功多，原因有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。
结论：使用动滑轮比直接提升物体不省功。
推论：使用任何机械不省功。
引出有用功和额外功的概念：
有用功：对人们有用的功叫有用功。
额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。
总功：要达到目的，必须施加的力，动力做的功。
w总=w额+w有
2.机械效率。
工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。
计算公式：注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，η＜1。
如何测量滑轮组的机械效率：
1．实验原理：
2．器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。
3．步骤：用弹簧测力计测量钩码所受的重力g并填入**。
分别记下钩码和弹簧测力计的位置。
如图安装滑轮组，缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力f值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入**。
改变钩码的数量，重复上述实验。算出有用功w有用、总功 w总功、机械效率η并填入**。
引导学生分析，在三次实验中测得的机械效率一样吗？分析结果总结影响滑轮组机械效率的因素。
结论：提升重物的大小能影响滑轮组的机械效率，同一个机械，提升的重物不同机械效率不同，重物越重，机械效率越大。
讨论：如何提高机械效率？
讨论后得出：
1）改进机械的结构，使其更合理、更轻巧。
2）使用中，经常保养，定时润滑。
3）在承受范围内，可以适当增大物重。
三）重难点精讲。
结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式η＝w有／w总进行有关计算．
四）归纳小结。
1、在本节课中都有哪些收获。
2、本节课不仅仅要了解机械效率的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学**的方法，培养学生**问题能力。
六、板书设计。
1．有用功的定义：对人们有用的功叫有用功。
2．额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。
3．总功：要达到目的，必须施加的力，动力做的功。w总=w额+w有。
4．机械效率：有用功跟总功之比。
5．了解一些常见机械的效率。
七、作业布置。
1、同步练习册。
2、预习下节到学案。
八、教学反思。
新的物理课程标准要求“物理**于生活、社会，最终服务于生活社会；注重科学**，培养学生的科学**意识和科学**能力”，本节课从生活中的滑轮出发，通过演示实验引入有用功、额外功、总功的含义，这样的教学不仅有利于揭示有用功、额外功的实质，还会使学生对三个功有直观认识，在这一基础上，通过分析讨论，为引出机械效率概念奠定基础。最后通过**滑轮组的机械效率这一实验，不仅激发学生的学习兴趣，而且增加学生的实践体验知道他们之间的关系。
八年级物理下册123机械效率检测卷新版新人教版
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人教版物理八年级下册教学设计3机械效率教学设计版
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