八年级生物上教学反思尝试对生物进行分类

八年级生物上教学反思。

尝试对生物进行分类。

尝试对生物进行分类教学反思。

本节内容是八年级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》的第一课时，本节的主要策略是通过学生的分类活动让学生学习分类的方法。以下是对本节课的一些反思：

首先，本节课基于课标的基础，合理的确立了教学目标，重难点得到较好体现。在教学设计上，有以下几点是自己认为比较满意。

1、导入：“快速找出某本书”，让学生亲身体验分类的过程，同时让学生在分类中体会分类的重要性以及分类的前提条件是数量很多，然后通过生物种类的呈现，让学生自己感受到对于生物分类的重要性。这个环节充分结合学生生活，不光激发了学生兴趣，使学生在“做中学”，同时对于学生养成好将书籍分类的习惯也有一定帮助。

2、自主学习的应用：本节课的重点是让学生学习分类的方法，而对于所需要分类的生物学生在七年级的时候都已经学过了，所以对于所需分类生物的特征，通过学生查阅资料的自主学习，使学生可以对前面知识查漏补缺，同时增加了前后知识的连贯性。

3、自主**能力的培养：在进行分类体系确定时，给学生充分的空间让学生用自己的分类体系来分，同时给予肯定，并告诉学生为了增加研究成果的交流，所以我们来介绍一种被人们普遍接受的符合生物进行的体系，这样即使的学生有了自主**的空间，同时也比较能接受书上提出的分类体系。、

4、发现问题能力的培养：在对单子叶植物和双子叶植物的比较中，教师给出学生两组植物的叶片和花的**，但不急于告诉他们区别在**，而是让学生自己观察并尝试总结，这个发现问题并尝试解决的过程要比教师直接告诉学生印象深刻，而且这个探索的过程对学生解决问题的能力有很大提高。

5、多**以及实物等辅助教学，植物动物**直观的呈现给学生，提高学生的兴趣。

但是，由于多种原因使本节课还存在缺憾，首先表现在学生对七年级学过的植物特征已经有所遗忘，其次，八年级学生爱面子上课不愿积极回答问题，导致课堂气氛不够活跃，课堂效果和预设有一定的差距。