《尝试对生物进行分类》教学反思。
尝试对生物进行分类》是第八单元《生物的多样性及其保护》的第一节内容，我的教学思路是本节课涉及的动植物类群较多，知识容量大，我把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的观察、对比、分析以及能力训练，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决疑难问题，以导学提纲为主线，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。
导入我是根据超市商品的分类摆放，自然的引入本节的课题，接着让学生先自学解决学案上的问题，然后小组组内互助，对组内仍有疑问的、有争议的问题，进行全班的交流讨论，我适时进行指导点拨。本节课安排了两个**学习，我按照课本安排的顺序，分别进行“植物的分类”、“动物的分类”的小组活动，在整个教学活动中，我都有意识的把培养学生的**学习能力放在首位，力求发挥学生的主体意识，无论问题的提出还是问题的解决，都让学生在一个较为自由的和谐的氛围中，主动的去观察、分析、发现、交流，使学生主动的参与到教学活动的全过程中，教师只起到启发、诱导、点拨的作用，使学生真正成为学习的主体。最后能力测试中，利用学生掌握的生物分类知识解决生活中的问题。
作业是实践性的，要求学生走出教室，调查学校的植物，并进行分类。
一节课下来，自我感觉不是太好，一是导入，虽然用贴近学生生活的现象导入，但是有点繁琐，用时过多，如果语言再精炼些就更好。
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了；二是学案的设计有待于改进和提高，问题的设计过多，我设计的问题本意是符合学生的认知规律，体现出低起点、小跨度、上台阶的特点，但是真正设计出来的就不尽人意；三是课堂时间的安排不合理，除了导入耽误了时间外，主要是对学生的生活经验估计过高，我原以为学生生活中对超市很熟悉，备课前没有充分了解学生，没有了解他们的生活经验、知识储备、思维方式，这样导致我设置问题时不是从学生的角度去考虑问题，而只是自己一厢情愿地从自己的角度考虑问题，所以问题的设置，情境的创设不利于引导学生进一步学习。由于备学生这一环节不够充分，耽误了不少时间；四是在小组合作过程中，有部分同学时效性差，主要表现为不认真思考、不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学，汇报过程中互相依赖，只把希望寄托在个别人身上等，学生参与的深度有待于提高。
礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”要做到“知其然，更知其所以然”，才能不断改进自己的教学，从而走向创新。
相信我在今后的课堂探索和实践中，会不断超越自我，让学生的生命之花在课堂上绚丽绽放！
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初中八年级 初二 生物《尝试对生物进行分类》教学设计
尝试对生物进行分类 教学设计。类型 教学设计。学科 生物。学段 初中。教材版本 人教版八年级上册。课题 尝试对生物进行分类。作者 海口市秀英区永兴中学吴晓艳。第一课时植物的分类。一 教材分析 生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力 学生也不易懂。但本节的课标是 尝试根据一定的特征对生物进行分类 既是...
八年级生物《尝试对生物进行分类》练习新人教版
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初中生物八年级《尝试对生物进行分类》教学设计附反思点评
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