2、进一步思考：如果分类结果为：（语文书）、（语文校本学案、生物书、生物校本学案）
如何继续将它们分开？
怎样用书面的方式将分类的结果展示出来？
设计意图] 增强学生主动**的欲望和兴趣。
第二环节观察比较，主动**。
1、温故知新：
借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。
根据提示完成关于植物主要类群的概念图：[设计意图] 让学生回顾七年级学习过的植物类群的主要特征，为下一步植物分类做好铺垫。
2、自学思考：
小组分工合作完成课本81---82的讨论题。
将不同植物进行分类的依据有哪些？
3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。
[设计意图] 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。通过课件及时点拨订正。通过丰富多彩的**增加学生的兴趣，降低**难度。
4、教师讲解：如何设计“二叉生物分类检索表”？
第三环节归纳总结，反馈提升。
1、师生小结：生物分类的依据主要是形态结构方面的特点，而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点，那么动物分类的依据是什么？是否仅仅是形态结构方面的特点。
以鲸鱼为例，从外形上看像什么？（回答：像鱼）但它归在鱼类中吗？
（回答：哺乳类）因此对动物的分类不仅仅考虑形态结构特点，还考虑（回答：生理功能）。
设计意图] 通过举例让学生明确动物分类的依据。
2、达标检测：小红将六种生物依某一标准进行分类，结果如方框内所示，她是根据( )进行分类的。a脊椎骨的有无 b体温是否恒定 c受精方式的不同 d生殖方式的不同。
蜗牛、海葵、蜘蛛、锦蛇、青蛙、麻雀。
学生完成达标检测题，教师进行补读帮困。
教师课件展示检测题答案，学生自批自改。
教师了解学情，讲解疑难问题。
设计意图] 检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用。
第四环节拓展延伸，创新应用。
1、小明抓到一只蝙蝠，但不知道它属于哪一类动物，只知道它会飞，像鸟类。但后来他又仔细观察了这只蝙蝠，发现它的体表有细细的毛，口中有牙齿，腹部还有小乳头呢！这又不像鸟了。
你能根据他的观察说出蝙蝠属于哪一类动物吗？为什么？
2、小明同学在植物上找到5只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据这些“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个检索表。
[设计意图]关注生物分类知识在生物界中的作用，解释生活中的生物学现象。
二、案例分析。
本节内容，主要是要通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。 本节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，因此教师应放手让学生自己完成对生物的分类，教师只需在关键时刻点出主题即可。这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。
八年级生物分析
2013 2014学年度第二学期期中考试八年级生物质量分析。木瓜九年制学校李巧林。一 取得的成绩。本次考试三个班共119人，其中不及格8人，年级均分78.97。二 存在的问题。2.1 由于生物课时少，有些学生认为是小科，课内课外都不愿意投入精力。2.2 学生学习生物的积极性不高，当堂没有消化吸收，课...
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八年级英语案例分析
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