八年级语文下册《安塞腰鼓》教学设计。
拥有帝国一切，皆有可能。欢迎访问八年级语文下册《安塞腰鼓》教学设计教学目标。
1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
2.知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3.能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。教学手段。
多**powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤。
课前**背景**《黄土高坡》）进入上课时间。一、导入。
一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花。
妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称唐帝国的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有天下第一鼓之称的安塞腰鼓。二、教师板书课题。
三、师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词。如果你愿意的话，可以小声读一下。（过程2～3分钟）四、结束浏览。
请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演**（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否一致。（教师对**做简单讲解，**选用比较有张力、有气势的）五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。
注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。
明确：安塞腰鼓表演）
六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。（板书设计见附录）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？（生：
静。）师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？
生：动或闹。)
那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的静和结尾的静一样吗？谁可以在静字前再加一个字，把这两个静区分一下？
生：前为安静，后为寂静。）谁能区分这两个词语的不同？
明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。2、我在田野中漫步，四周一片寂静。
七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？（明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。）
想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？
明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？
明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中。
间部分应激情澎湃，情绪激昂。）
九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。
幻灯片内容：四部朗读法：1.
大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.
稳，稳而有度。）简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。
好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
如有能力，教师可在学生朗读后进行朗读示范。（至此用时不超过25分钟。）
十。一、**《安塞腰鼓》**朗读。（互联网上有寒。
风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵，非常精彩，总长7分36秒，建议使用。）
十。二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？（明确：
文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。）
教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力。
十。三、设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？
明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用敲起来和跳起来来获得一种精神上的自由。）
十。四、展示教师个人感悟（幻灯片形式）一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。
上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见，慢慢沉寂下来。
的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。
当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。十。
五、作业。1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，左右。
初中语文八年级下册安塞腰鼓教学设计及教学反思
基本信息。课题人教版七年级下册四单元 安塞腰鼓 作者及工作单位宣汉县大成初级中学 张宏。教材分析。安塞腰鼓 是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情 以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美 想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民...
新人教版八年级语文下《安塞腰鼓》教学设计
安塞腰鼓 教学案。年级。八年级。学科教材版本。人教版 新 课 节 框 3课。单元 章 框 题目。第一单元。单元课标解读及教学设计。学习目标 1 品味语言，体会本文综合使用多种表达技巧所产生的效果。尤其注意长短句的使用 2 感受作者在安塞腰鼓中寄寓的情思，以及中华民族生命律动的厚重阳刚之美。重点难点 ...
新人教版八年级语文下《安塞腰鼓》教学设计
安塞腰鼓。一 教学目标 1 有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势2 理解文中短句及排比句的使用，体会文章的节奏美 诗意美3 体会作者所歌颂的生命力量。二 教学过程 课前 黄土高坡 1.导入 一曲激昂高亢的 黄土高坡 把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这...