第17课《安塞腰鼓》
课时第一课时。
课型。讲授教者。
知识1、整体感悟，能发表自己的见解。与。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣。
技能。泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
过程。整体感知---深入**---总结归纳---巩固练习与。
方法。情感态度。
感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
价值观。重点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触。
可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点。
难点引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层。
面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教具大屏幕。
步骤。一、导语设计：方法。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间多**。
反思：舞蹈之一。有人这样形容道：
“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。二、研习课文：
助学诵读导学。
一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
**范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？
排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇？安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）
3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。
（解决课后练习三）三、布置作业：
自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。（附）板书设计：（静）安静的腰鼓（动）火爆的腰鼓→（静）寂静的腰鼓。
如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）
使人想起……使人想起……使人想起……（联想和想像）
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）
小结反思。4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）
1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）
2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）
5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。（目标3）讨论并归纳：
"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9．提问：请解释"刮目相待"并造句。（目标3）
讨论并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
人教版八年级下册语文早读卡《3 安塞腰鼓》
3 安塞腰鼓。生难字。铿锵 k n qi n 晦暗 hu 困倦 ju n 瞳仁 t n 磅礴 p n b 戛然 ji 烧灼 zhu 亢奋 k n 羁绊 j 愈加 y 恬静 ti n 冗杂 r n 束缚 f 淋漓 l n 骤雨 zh u 多音字 形近字。塞 词语积累。亢奋 极度兴奋。恬静 安静 宁静。...
人教版八年级语文下册3安塞腰鼓教案设计
14 安塞腰鼓。第一课时。教学目标。1 学会本课的生字，理解由生字组成的词语 骤然 亢奋 战栗。2 能正确 流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重 难点 理清课文脉络，能正确 流利地朗读课文。教学过程 一 导入示标 1 导入 同学们听过 摇滚 和 劲舞 吗？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自...
人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》同步练习
1 基础知识部分。1 下面加点字注音完全正确的一项是 a.渺远mi o 明晰x 羁绊j p n b.恬静ti n 蓦然m 烧灼zhu c.淋漓l n n 瞳仁t ng 颤栗zh n l d.冗杂r ng 耳畔b n 磅礴p ng b 2 下面词语书写完全正确的一项是 a.沉稳束缚大彻大悟。b.骤雨明...