3安塞腰鼓。
一、教学目标。
一）知识与能力目标：
1.学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。2.
体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。3.理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。
4.培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。（二）情感目标：
1.感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。2.激发热爱祖国优秀文化的感情。（三）教学重点：
1.朗读课文，理解文章内容。
2.感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。3.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。（四）教学难点：
1.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2.理解文中一些句子的深刻含义。
二、教学过程（一）导入新课。
1．多**课件展示：a．安塞腰鼓的相关**。b．铿锵有力安塞腰鼓鼓声。c．苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。
二）初读课文，整体感悟1．指定三位学生朗读课文。2．**w**音频朗读。
3．比较学生朗读和w**音频的不同之处，同时指导朗读方法。4．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
5．整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？
1）这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。（2）全文洋溢着一种阳刚之美。
3）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……三）精读文章，感悟**。
问题**：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？
学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1．对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究2．对本文语言的研究3．对本文主题思想的研究（四）品读文章，赏析表达。
学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作**。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出来，师生共同讨论评价。
1．赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，再让学生来看几组特写**。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析。
比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。示例：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
1）鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。（2）这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。2．说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在**？
1）语言美。
课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。（2）思想美。
如果学生没有找出下面句子，则提示学生仔细体味：①为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？
引导学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南**《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。
文中“除了黄土高原，**再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，引导学生从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。
这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术。
3）这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。（五）熟读课文，整体深化。
在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。
1．说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。
学生们将畅所欲言，在文章的比较中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。
2．欣赏、交流自己收集到的材料。（用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描，直接投影在屏幕上。对于学生的**、录相材料运用多**进行**。）
六）布置作业。
学生根据自己的能力，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设计作业题目。
1．**题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。2．写作提高：
选一篇同样写**，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地方。（可先找资料学习写法。）
3．体验反思：当代中学生应该是什么样的？（可以举行辩论会，深入讨论。）在给学生足够的时间完成作业之后，在班上举行作品发布会，可邀请老师、学校领导参加，同学们展示自己的成果。
最后，在磅礴雄浑的**声中结束《安塞腰鼓》这篇文章的课堂学习。三、总结提升。
安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
3、多元化理解文本主旨。4、**开发大西北的**，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。
在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：1、注重文本意识、人文意识。
语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。
紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，**美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
2、注重对话意识。
课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，**，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。3、注重问题设计。
在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。
这样的问题是主干性的。在教学多元化**文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？
这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的**性。
我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处。1、注重结果，忽略过程。
课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：
有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。2、问题设计有待推敲。
在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。
②你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：
哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。
3、缺乏追问艺术。
在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于老师缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。
这样课堂就显得浅薄，缺少深度。
总之，反思使我清醒，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。
人教版八年级语文下册第一单元作业一
一 给加点的字注音。绯红不逊广漠掺和瞥见佃户解剖 深恶 痛绝二 根据拼音写出汉字。文zh u zh un 名宽sh 三 背诵默写。1松柏有本性。2 海内存知己。3 念天地之悠悠。4中间小谢又清发。5 抽刀断水水更流。6经纶世务者，窥谷忘反。7 游鱼细石，直视无碍。8 成语就出自 五柳先生传 它在文中...
新人教版八年级语文上册 第一单元3《蜡烛》教学设计
炮火 11次 蜡烛 6次。黑围巾 4次。老妇人的 跪 爬 各3次 2 作者为什么要这样反复加以描写？多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人 说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛光，是红军烈士生命之光 烛光，寄...
人教版八年级语文下册第一
一 二单元综合测试卷。一 基础知识平台 25分 1.看拼音写汉字或为加线字注音。8分 尽污射。罪 踌 油光可j n 执睥睨y o无消息 伫立稽首y u 黑。胆怯馈赠禁 2.判断正误 4分 正确的划 错误的划 1 鲁迅在 雪 中生动细致地描绘了江南雪景与北方的雪景，并在对比中体现了作者称赞的是在孤单的...