3安塞腰鼓。
1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2．把握文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。
3．体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课。
**一段安塞腰鼓**。
刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起从文字中再去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课。
目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过朗读领悟。)(2)指导朗读。例段一：第7段。
明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的朗读节奏，表现腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面、人的生命力的赞美之情。
例段二：第段。
明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！
……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个___的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可使用词语、短语、句子，最好用文中的内容。
明确：学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”明确：这是文章内容与结构上的核心句。目标导学二：精读文章，品味语言1．寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“__美，你看(听)……或“__好，好在___的句式进行评点。(可以从用词、句式、修辞手法、写作方法、内容等方面进行评点，说得越多越好。)
答案预设：从用词上说：
“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人的修辞手法形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。
“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切、富有韵味。
“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中三对反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
第。五、六自然段的“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
“一捶起就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
从修辞手法上说：
文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在使用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
文中的反复用得好，好在使语言节奏明快、形象深刻清晰。从写作方法上说：
“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：
千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，丰富了文章的内涵。
“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面的动态描写做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
从内容上说：
蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
目标导学三：美读训练，明确主题。
1．可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第段，由男生朗读。
2．本文所要表现的主题是什么？
画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚和阻碍的强烈渴望。
总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂安塞腰鼓。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！
三、板书设计安塞腰鼓。
本课的学习师生参与性较强，较好地践行了课程标准中对学生。
可取之处。的朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学。
们在声情并茂的朗读中感受到了安塞腰鼓的动人魅力。
不足之处。时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。
人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计
安塞腰鼓 教学设计。教材分析。安塞腰鼓 是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了 安塞腰鼓 的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。教学这篇文章，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借歌颂安塞...
人教版八年级下册语文早读卡《3 安塞腰鼓》
3 安塞腰鼓。生难字。铿锵 k n qi n 晦暗 hu 困倦 ju n 瞳仁 t n 磅礴 p n b 戛然 ji 烧灼 zhu 亢奋 k n 羁绊 j 愈加 y 恬静 ti n 冗杂 r n 束缚 f 淋漓 l n 骤雨 zh u 多音字 形近字。塞 词语积累。亢奋 极度兴奋。恬静 安静 宁静。...
人教版八年级语文下册3安塞腰鼓教案设计
第17课 安塞腰鼓 课时第一课时。课型。讲授教者。知识1 整体感悟，能发表自己的见解。与。2 品味排比句式的节奏 气势与激情，感受 安塞腰鼓 所宣。技能。泄的生命力量。3 学习本文由写实到写意的写作手法。过程。整体感知 深入 总结归纳 巩固练习与。方法。情感态度。感受 安塞腰鼓 所宣泄的生命力量。价...