《小石潭记》教学学案。
主备人王永恒。
第一课时。一﹑导——导目标、导思路、导方法（约2分钟）
1、诵读全文，体会作者的情感。
2、按照游览顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
二、悟——领悟、感悟、醒悟（约8分）
1.作家作品和写作背景简介：
柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。
这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷；有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。
永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2.文言字词注音：
卷石（quán）参差（cēncī）寂寥（liáo）摇缀（zhuì）隶（lì）
悄怆（qiǎochuàng）俶尔（chù）佁然（yǐ）嵁（kān）
翕忽（xī）幽邃（suì）坻（chí）
3.朗读课文：
4.文言词语总结：
古今异义：
去：（古）离开（今）前往，到某处
佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色
一词多义：
以：①全石以为底（介词，用）
卷石底以出（承接，“而”不译）
以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）
清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）
以其境过清（形容词，冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
其岸势犬牙差互（动词，交错）
三、辩——合作**（约10分钟）
﹑全文可以分成三部分。
第一部分（第1段）写小石潭的可分两层。
第一层（开头到“水尤清洌”）写小石潭的（ ）和（ ）发现它的情况。
第二层（“全石以为底”到本段结尾）写小石潭的第二部分（第段）写小小石潭中的（ ）和（ ）的水源。也分两层。
第一层（第2段）写潭中游鱼的情趣。
第二层（第3段）写潭的水源。
以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。
第三部分（第4段）写小石潭的（ ）和作者的（ ）
﹑试一试，翻译全文。
可以先让学生在文中找到一些有特色的句子，然后各抒己见，并举出相应的例子，教师做补充达到对演讲词语言特色的全面理解）
1． 给加点的字注音。
篁( )竹卷( )石底以出为坻然不动
寂寥( )无人翕( )忽幽邃犬牙差( )互
3． 文学常识填空。
．《小石潭记》的“记”是一种文体，可记叙描写，也可 ，是属于的范畴。
．《小石潭记》的作者 ， 是“唐宋八大家”之一，他擅长于写 ，本文是。
他的第四篇。
4． 解释下列句中加点的词。
1)环如鸣佩环2)清水尤清冽。
四面竹树环合以其境过清。
3)可潭中鱼可百许头明灭可见。
不可知其源不可久居。
5．下列加点的字解释相同的一项是（ ）
6．下面各组词的意义和用法相同的一项是。
a为为坻为屿b 之乃记之而去。
为宫室器皿余闻之也久。
c乃乃记之而去d 尔尔远逝。
乃不知有汉惟手熟尔。
五、—课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）
第二课时。一﹑导——导目标、导思路、导方法（约2分钟）
掌握情随景生，情景交融的写法。
二、悟——领悟、感悟、醒悟（约8分）
﹑诵读。﹑体悟写法。
1）构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。
这种构思既新颖，又自然，真是匠心独具。文章按游览顺序，先写发现小石潭，然后描写潭中景物（水、石、树、鱼），再写小潭源流（溪身．溪岸）及潭中气氛，最后记录了同游者，使全篇游记结构完整。
2）寓情于景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
3）抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。
４）.语言揣摩。
这篇山水游记的语言极为精美。如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明，语言极为精练。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，三、辩——合作**（约10分钟）
﹑文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
﹑文中的“动”与“静”。
游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。
用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
﹑文中的“对比”和“烘托”。
为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
﹑文中的“景”与“情”。
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。（6）文中的“镜头”与“画面”。
在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
四、评——课堂检测（不少于15分钟）
阅读全文，完成相关练习。
1．在文中的横线上填写所缺的语句。
2． 下列带点的词解释错误的一项。
a 潭中鱼可百许头 （大约） b 斗折蛇行 （像蛇一样）
c 不可久居 （居住d 影布石上 ( 映 )
3、 解释下列句中加横线字的意思新课标第一网。
1) 青树翠蔓2) 潭中鱼可百许头。
3) 从小丘西行百二十步4) 以其境过清，不可久居。
5) 明灭可见6) 乃记之而去。
4．翻译下列句子。
日光下澈，影布石上。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
5．本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？
6． 结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。
7．第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
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