2010-2011上学期期末九年级数学质量分析。
本次期末考试由教研室统一组织，在命题、监控考试、评卷、输分等方面都进行了较为周密的安排。下面从四个方面进行分析。
一、试题的主要特点。
1、关注数学核心内容的考查。
关注对数学学科核心的基础知识、基本技能和基本思想方法的理解与掌握程度的考查，较好地体现了初中数学学业考试的基本定位，有利于促进数学课程目标的实现，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高，有利于发挥评价对数学教学的正确导向作用。
(1)加强对概念、法则及运算的理解与运用水平的考查。例如：选择题1.2.6，填空题7.8.12，16题解方程，19题证明题。
2) 加强对基本几何事实的理解，空间观念的发展以及合情推理能力和初步演绎推理能力考查。 例如：选择题第，填空题、解答题22。
3)加强对主要数学思想方法的考查。 数学思想方法全方位地渗透在数学教学与学习的过程中，它是数学中高度抽象和高度概括的内容，突出了对数形结合、归纳概括、转化化归、分类讨论、函数与方程等主要数学思想方法的考查。 例如：
选择题：6，填空题14，解答题21，解答题23。
2、关注解决问题能力的考查。
关注数学与现实的联系有助于提高学生学习的积极性，培养应用意识与解决问题的能力，增进对数学的理解与认识。
1)重视试题呈现形式的丰富多样，考查学生的信息加工处理能力。例如，解答题22。
2) 加强数学与现实的联系，考查学生应用数学知识的能力。例如，选择题4，填空题10。
3、关注数学学习能力的考查。
例如：填空题，解答题17，解答题20.
二、学生答卷错误归类分析。
1、对基本概念、基本公式、法则的理解不深刻，基本运算能力较差，造成送分的题丢分。
例如：选择题：1
错因：不理解概念的实质，不理解知识形成产生过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。
例如：填空题：8
错因：对特殊三角函数值记不准造成做题错误。
例如：选择题：6
错因：对二次函数的性质以及二次函数与二元一次方程之间的关系把握不准，不能灵活运用。
2、审题阅读有待加强，文字阅读能力较差，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种恐惧心理。
例如：解答题：20
错因：本题属频率、概率问题。对“同时翻开两张纸牌”不理解，不知道它属于不放回试验，造成画树状图、列表错误。
例如：解答题：23
错因：本题属二次函数问题，涉及二次函数的解析式、解方程组以及四边形的相关知识。学生往往认为23题较难，不读完题目就已经有恐惧心理放弃了解题的信心。
3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、表达太繁琐，导致丢分，此现象较严重。
例如：解答题：19
错因：这是一道平行四边形的证明题，一些同学思路不清，对平行四边形的概念、判定定理理解不透，做题东拉西扯。
4、动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。
例如：选择题：4
错因：本题属视图与投影中的盲区问题，部分同学尤其是女生缺乏空间观念，识图能力有待加强。
例如：填空题：15
错因：学生不理解题意，虽然属于规律探寻知识，仍注重对相似这一知识的考查，同学们的分析问题，逻辑推理能力有待加强。
5、学生的问题与我们教学的联系。
从学生答题的错误中，我们发现，很多错误的产生都与我们平时教学中的不良做法有关，有的老师的板书书写不规范，解答问题的书写步骤不完整，对概念教学的重视程度不够，基本的“通式通法”的训练不到位，等等。
建议大家在平时的教学中加强概念教学，在教学中注意讲清讲透数学概念的内涵、外延，对相临的概念要作类比；重视平时的作业、试题评讲，引导学生找到审题的关键点；课堂上多让学生思考、讨论，使学生真正成为学习的主人；在平时的习题、测试中要有意设计一些要求严格审题、要求准确表达的题目，培养学生的良好学习习惯。
三、学生成绩对比分析。
全市共有9563人参加考试，平均分68.2，难度系数0.57。
满分120，全市共有4人，分别是市直一初中的刘露、市直二初中的楚鹏帅与郭佳豪、实验初中的李丹阳。优秀分数线为96分，全市共有1647人，优秀率17.2%。
及格分数线为72分，全市共有5052人，及格率52.8%。对照2023年新密市中招的首批保送录取1200人、统招录取3079人，本次拟定首批分数线99分，全市共1228人，本次拟定统招分数线87分，全市共3099人。
下面从平均分、优秀率、及格率、前1228名、前3099名五个方面对全市35个初中进行数据上的对比。
一）各校人均分。
全市共35个学校，前十名是超化二初中、新密二高、市直二初中、西大街初中、城关二初中、市直一初中、兴华公学、超化一初中、外国语、平陌一初中，这十所学校的平均成绩都在72分以上，还有20个学校的平均分不及格。最高平均分超化二初中85.63，最低平均分45.
29，相差40.34。全市平均分68.
2，高于全市平均分的共有15个学校，除了上面提到的十所学校，还有还有青屏初中、超化三初中、实验初中、米村初中、城关一初中这５所学校，其余20所学校均低于全市平均分。以上数据表明我市超过半数以上的学校数学整体水平偏低，这就给我们的初中数学敲响了警钟，教学要面向全体，不能歧视差生，要大面积提高数学成绩。
二）各校优秀率。
全市优秀分数线96分，共1647人，优秀率17.22%，高于全市优秀率的共有13个学校，分别是超化二初中、市直二初中、超化三初中、超化一初中、西大街初中、新密二高、市直一初中、城关二初中、米村初中、外国语、青屏初中、平陌一初中、超化矿区学校。还有约三分之二的学校优秀率低于全市优秀率。
优秀率的两极差达38.92%，悬殊明显。
三）各校及格率。
全市及格分数线72分，共5052人，及格率52.83%，高于全市及格率的共有14个学校，分别是超化二初中、新密二高、西大街初中、市直。
二、兴华公学、城关二初中、市直一初中、超化一初中、超化三初中、米村初中、平陌一初中、实验初中、青屏初中、城关一初中。及格率的情况与平均分比较接近，反映了我市数学教学的整体水平。
四）全市前1228名各校情况
对比2023年中招首批考试，我市共录取约1200名，这次对全市前1228名（分数线为99分）在各校分布情况做了统计。前十名学校是市直二初中、市直一初中、青屏初中、实验初中、新密二高、超化三初中、超化二初中、超化一初中、城关二初中、米村初中。
五）全市前3099名各校情况。
对比2023年中招统招考试，我市共录取约3079名，这次对全市前3099名（分数线为87分）在各校分布情况做了统计。前十名学校是市直二初中、市直一初中、实验初中、新密二高、青屏初中、兴华公学、超化三初中、超化二初中、超化一初中、米村初中。
四、2011中考备考建议与工作安排。
一）复习教学安排。
第一阶段：回归课本。
以课本为基础，全面复习，章节之间——善于归总，知识之间善于转化，例题习题善于变化。
按几个步骤解题：
1、已知，求解的问题是什么？
2、思考用那些数学知识和思想方法解决问题？有几种方法？哪种简便？
3、它与哪些题有联系？有规律吗？
第二阶段：专题研究。
要注重使学到的知识构成网络，形成体系，打破章节，学科的界限，在单元训练的基础上，再进行专题研究和跨学科综合。
第三阶段：模拟中考及心理调适。
强化对知识的掌握和答题速度，节奏，经验等方面的积累训练，训练考试能力。按要求答题，对错误认真分析找原因和解决办法。养成良好的应试心理。
二）学科复习教学要求。
1、细化解读课程标准。
准确把握《数学课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试数学学科说明》.
2、注重教材研究，加强“三基”教学。
对基础知识、基本技能和基本思想方法要一步一个脚印夯实，注重教材研究，充分挖掘教材例、习题的潜在功能，通过把问题逆变、变换条件、引申结论、图形的运动变换等方式，编好变式题组，遵循“低起点、多层次、小坡度、密台阶”的原则，力求体现知识结构和认知结构的统一，使之举一反三。对待“三基”要实行堂堂清、日日清、周周清。
3、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想，为学生一生的发展奠定一定的基础。
4、注重过程教学，培养用数学意识。
培养学生的用数学意识和数学建模能力就是从题目（图象或文字）中获取有价值的信息，建立相应数学模型解决问题的能力，是我们教学的重点，老师们都有这样的感触：我们平时应用题的训练并不少，为什么学生阅读能力，获取信息能力和建立数学模型能力不能有效提高呢？主要原因之一，是我们的教学教师引导的多，学生独立思考的少，没有把读题权、审题权、建模权完全交给学生。
今后教学必须改变这个状况，在知识发生过程，让学生充分参与数学概念从实际问题中抽象概括过程，对一个应用问题的解决，要先让学生独立思考，教给学生阅读、审题方法，独自从读题中获取有价值信息，建立正确有用的数学模型。坚持这样做，学生应用意识和解决实际问题能力一定会提高。
5、优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
课堂教学是教学的主阵地，其效率高低，直接影响着教学质量的好坏，因此，必须从优化课堂教学模式入手，从而提高课堂教学效率。一要进一步加强知识形成过程教学，将暴露数学思维过程贯穿于教学过程始终，注重概念的形成过程、解题思路的**过程、解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创造意识；二要组织变式训练，从基本问题出发，逐步增加创造性因素，形成一个由易到难、由简单到复杂、由封闭到开放的训练系列；三要倡导 “**式”、“启发式”、“先学后教式”和“讨论式”教学方法，充分发挥学生学习的主动性；四要搞好课堂形成性评价，重在激励学生学习热情，促进学生的全面发展。
6、加强数学语言的教学。
数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力。
三）2011中考数学的题型、范围、格式。
年中考的题型与2023年中考题型不会有太大的变化，题型仍然是选择题、填空题、解答题三种；相应分值也基本不变。
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