2012--2024年度三年级期末数学质量监控报告。
一、 基本情况：
本次质量监测是在教育局基础教育科的统一部署下，每个乡学校统一的测试。本次测试我校三年级有128人参加，其监考，评卷，统计成绩都是有序进行的。
二、 试题特点：
本次监测试题是以《数学课程标准》和三年级小学数学第五册教材要求和内容为依据，努力做到试题的覆盖面广，难易适度（按中等生偏下的水平出的试题），照顾全体学生，对学生应该具备的数学知识，智能水平，实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。
三、 试题的结构：
本次试题覆盖了整个第五册教材的内容，涉及的知识点全面。试题共分两大部分：一至四题是知识与技能部分，注重对学生基础知识与基本技能的考查。
五至六题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，就是看学生能否学以致用，另外还考查学生动手操作的能力，考查学生能否对知识做到“活学活用”，从而考查教师的教育教学工作是否到位。
四、 成绩分析：
一）成绩统计：
本次抽测的学生共128人，分两个班，其3（1）班平均分是：61分，最高与最低平均分相差90分。及格率是60.
32%。优秀人数为：8人，优秀率是12.
7%,其三（2）班平均分是：56分，最高与最低平均分相差80分。及格率是47.
59%。优秀人数为：6人，优秀率是9.
23%,从整体成绩来看，三年级的成绩不是很好可以，大部分学生的“四基”不够扎实，能够从答题中反映出对知识的感受过程。情感态度和价值观三维目标也得以体现。
二）质量分析：
1.取得的成绩：
a.大部分学生基础知识掌握得不够扎实，对教材中应知应会的知识理解掌握及运用的不到位。例如：
第一部分知识与技能的想一想，填一填中的5，8小题丢分太多。精挑细选中的5小题学生完成得不好，得分率极低。
b.大部分学生有解决实际问题的能力。例如：第二部分动动手画一画，这部分内容学生掌握得也较好，失分率较低。
c.学生的分析，比较，归纳的能力。能够根据自主**发现的规律去解决问题的能力比较低下。.
例如3.小星看一本120页的故事书，第一天看了20页，第二天看了15页，他第三天从第几页看起？学生们分析能力比较差，这该题基本上全错。
d.个别学生的解题思路清晰，方法简捷。例如：第二部分生活中的问题我来解决中的求篱笆的长一题。大部分学生都能想出简单的办法，直接按要求答出来了正确答案。
e.大部分学生能结合实际，在生活实际中已初步具有了应变能力。
学生取得的成绩反映出大多数教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。从另一侧面也反映出大多数乡校的领导积极贯彻教育局工作要求，真正把提高教育教学质量工作放在了重要位置上来抓，形成了一个上级领导真抓、各乡校领导共管、广大任课教师实干的良好局面。(2)教研活动的深入开展也是这些成绩取得的原因之一。
实现教育教学质量的全面提升，必须按照新课改，新理念，新方法去教与学。(3)从卷面上看，教师在对学生良好的学习习惯的培养上下了不少功夫。大部分学生试卷卷面整洁，解题思路流畅，这说明教师在平时的教学中把知识的传授，能力的培养与培养学生良好的学习情感与正确的学习态度放在等同的位置上。
教学中注意让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。这样就极大促进学生的主动学习与探索。
2.存在问题：
1)从成绩统计来看，部分学校的学生水平不达标，根据本次测试题的难易程度，本校的20%的好一点的学生都应该10%达到优秀。但从卷面上也看出了一些问题：a.
学生对一些概念理解得不透彻，思考问题不全面。如：第一大题中的第5，8小题，个别学生就考虑欠缺，造成了失分。
b.部分学生综合运用知识解决问题的能力不强，解决问题能力是考核的主线，同时这条主线不是以思维能力及计算能力为依托的，有些学生思维不灵活，遇到“生题”便无从下手，对问题的理解，分析及题型变换的应变能力差。(2)从成绩统计还可以看出本校成绩存在不均衡现象。
最高的平均分和最低的相差将近80分，优秀人数应达到10%，这些问题的存在主要是因为：1. 有少部分学生基础知识掌握得不牢，对有些知识似是而非，答题时不认真审题，没有形成认真读题，认真审题，仔细思考的良好的习惯。
2.从学生出现的问题反思我们教师的教学行为，觉得教师观念还需要更新，方法还需要加强研究，大部分教师在平时教学中对所教的知识的重点，难点比较重视，在讲清知识，落实练习方面下了一定功夫，但是，新的课程改革一方面要求学生要学好基础知识，技能，还要注重过程与方法，情感态度与价值观，要求教师把学生多方面主动发展作为立足点，从学生综合运用知识，解决问题的能力比较差来审视教师的课堂教学，一部分教师在组织学生体验数学知识，感悟数学知识方面与新理念有一定差距，教学中就题讲题，就题做题，教师上课不能“举一反三”，学生在答题时也就不能“触类旁通”。
五、 改进建议：
学校的常规工作要常抓不懈、常抓常新对学校的常规工作一要抓实，二要抓活。首先要切实抓好老师的备课与上课工作。
1．做好备课工作
（1）备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。
（2）在备课时要注重教法与学法的设计。
2 . 加强教法的研究。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。
教师一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。
二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。
三要在教学中，要克服"满堂灌和一讲到底"的现象。多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。
以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。
3. 在教学中，注意有层次，有针对性的，多样的训练。应多设计一些有层次的变式训练，来提高学生对概念正确全面的认识。减少学生因错误的或片面地理解概念造成失分。
4. 重视培养学生的应用意识和实践能力。
从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。
要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，5. 教师在教学中还应该创设生活情境，给学生提供真实而完整的学习任务，在情境中“数学问题”是存在的。需要学生去发现，去提出，解决问题的条件，方法和答案也是存在的，需要学生去反省去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。
与此同时还要关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会，为学生提供“做”数学的，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念，新方法的学习，应该为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作，整理，分析和探索中体会数学。
6. 为学生留下思考的时间，好的课堂教学应该是富于思考的，学生应该有更多的思考余地。学习效果最终取决与学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动的思考。
而我们教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考时间与空间。在今后的教学中教师应继续采取因材施教，采取分层教学的方法，使优生更优，中等生往优生转化，学困生的学习成绩及各方面能力不断提高。只有这样，猪场的小学数学的质量才能不断提高。
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