永乐镇中心小学。
2013-2014学年度第一学期期末检测。
一、试题分析。
此份试题三年级数学教材第五册各单元的知识点为依据编制而成，以基础知识的考查为主，考察了学生对基础知识的掌握和基本技能的运用情况，题量适中，难题所占比例较小，试题类型比较灵活，比较贴近学生生活。学生只要认真审题和细心答题、通过了自己的努力就能取得满意的成绩，这样的试题这既给了学困生及格的机会，也给优等生增加了一定的难度。还是一份多元化的试题，即能够考出学生的学习能力，也能够考出教师教学水平，熟不知从成绩上看，结果不是很理想，如果看真实的成绩，只相当于90年代的教学水平。
导致这样的成绩的结果是怎样的呢？且看后面的分析。此题满分100分，其中有27分要在人教版三年级数学第六册**现，所以学生大多是空白，有70%的学生都得40分至59分之间，看到这样的成绩，真还没发面对学生家长，学校决定将每位学生的实得分除以73%，如李明同学实得分65分，即65÷=65×=89.
041095….用这样的办法来计算，但是成绩也不是很理想，希望相关者自我查摆问题，大家共勉。
二、答题情况分析。
1、学生成绩情况（改变换算方法后的成绩）
本次考试我校四年级共有58人参试，平均分73.3分，及格人数53人，及格率84.5%，优秀率25.
8%，最高分93分，最低分21分，这样的成绩可能与其他学校还有一定的差距，还有待于进一步提高。
2、学生答题分析。
该试卷的题型设计多样，全卷共六个大题分别为：第一题：认真读题，仔细填空，满分20分，有8分题大多数学生无能力完成，且不分析。
出错率最高的是第9小题，“一本书每天看126页，第6天应该从第几页看起，很多学生都知道126×6=756（页），就迅速填上756，他们就没很好的分析756这是一个6天看完的总页数，也是6天看完的最后一页，要再看就得从下一页看起了，756页的下一页就是757页，充分证明学生对事物循环和发展规律的认知不够，还有待于加强逻辑思维的提高训练。
第二题：仔细推敲，明辨是非。出错最多的是第1题和第2小题，第1小题“四个正方形可以拼成一个长方形”学生都认为可以的，可是他们没想到这些正方形不一样大小能拼吗？
第2小题一个西瓜分成8份，吃了3份，还剩5份，考试后找来几个同学，我问一个烧饼，分成三份有几种分法，他们回答有很多种分法，我再问要是每份一样多有几种分法，回答是一种分法，再问西瓜分成8份，每份相等吗，如果不是相等，那是吃的3份吗？还剩的是5份吗？学生恍然大悟，充分证明学生做题盲目，后者要多培养学生认真审题的习惯。
第三题：周密分析、慎重选择。出错最多的是第4题，“下面节日都在大月的一组是”a、元旦节和国庆节，b、劳动节和儿童节，c、建军节和教师节，说实在的此题很有水平，既考查了学生对月份大小的认识，又考查了对节日的认识，可是有很多同学都选错，有少部分选对，大可能是蒙的，只有个别可能从生活中了解到的。
为什呢？因为此知识点要学习年、月、日这些知识后才能解决。第四题：
看清要求，认真计算。这道题学生掌握情况总体较好，但也存在一些问题。如第2题“竖式计算43÷4”、学生不会做，第3题“用自己喜欢的方法计算”90÷2÷5学生不会， 这两个计算题只有个别学生完成，学生目前只学会，商只是一位数的有余数的除法，从卷面看其余的计算学生们掌握得还可以，也有少部分学生不能得出正确计算结果，笔算时结束时将积的位数少写，笔算时数位对不齐、将数乘错加错，这说明这部分学生失分的主要原因是粗心大意、马糊，从而导致失分。
第五题：手脑并用，认真操作。此题出错人数不是很多，大部分都能够完整的按要求画出周长为12厘米的长方形和正方形，但也出现了一些不同的问题，有的操作完后不写单位和名称，还有的画出的长方形和正方形的角总部是90度（直角），也有的在绘画时总是不想好再画，出错了又画，三番五次，卷面很不清楚，说明学生做题行为习惯养成很差，需加强培养。
第六题：知识应用，解决问题。出错最的是第3题，此题也是因为知识点还未学过所导致，特别是第4题这种题目相对简单，但还是出现很多问题，题目呈现的就是有一面靠墙的长方形鸡舍，需要围篱笆，实际上三面，题目上出现的一面长靠墙，有的是算出整个长方形的周长，有的是算2面长加 ，甚至还有的用6×10,算法很多，五花八门的，笔者也是教三年级数学的老师，这种形式的练习可以说是很多次了，但是还会出现这些现象，总之与学生和老师都是有关系的，但我想呢？
还是由于年龄导致的结果吧！
三、教学得失。
但通过查阅试卷，有一些值得肯定的成绩，也发现诸多方面的问题，：一是能将算式列对，却将结果算错；二是将题中的数字抄错，从而导致计算结果错误；三是粗心大意不认真审题。四是平常教学中虽注重了基础知识的教学，但对思维能力和理解能力训练力度还不够。
五是学生分析、解决问题能力较差，在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。总之在检测学生的思维能力，理解能力和运用数学知识解决生活中的数学问题的能力，少数学生在灵活运用所学知识解决实际数学问题已具备了一定的能力，但还有较多的学生对所学知识的运用，缺乏灵活性。缺乏逻辑思维能力的提高。
1、学生的学习习惯及行为养成差，就书写不规范而出现错误、读题与思维不相符造成错误。
2、学生动手操作能力很差、在动手作图时，总是丢三落四的，不是画图不规范，就是丢失一些很重要的相关数据。
3、学生的基础知识和基本技能不扎实。特别体现在计算上，本次检测计算分值占相当大的比率，而学生得满分的不足十人，计算及格人数占60%，还有五人46分的计算只得10分左右。
4、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。解决问题时不去学习总结解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。造成应用题严重失分。
四、改进措施：
1、注重培养学生读题、审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，弄清已知条件和所求问题，然后再进行分析、解答。
2、要加大力度培养学生分析问题的能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题。
3、要加强计算能力的训练力度。
4、要加强对学生动手操作能力的培养。
5、重视解题过程，引导**创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。1、从现在做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，多交流，多**，课堂上答基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。
2、注重良好习惯的培养。
从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起我们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
3、加强易错易混概念的辨析。
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。学生的实践经验少，针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。
4、注重对学生动手操作能力的培养。
小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，要重视学生操作，真正的放手让学生操作。操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。
5、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。
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